“進(jìn)入圈子，依賴于長(zhǎng)期不懈的積累，將課程感性化，最終表現(xiàn)為課程的張力！”

一、圈子

要想成為一名培訓(xùn)師，首先就應(yīng)該盡可能地加入這個(gè)圈子里去。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這些圈子一般都是開放的，包括QQ群、微信群、微博圈子，以及演講協(xié)會(huì)、培訓(xùn)協(xié)會(huì)等社團(tuán)。

參加線下活動(dòng)相當(dāng)重要，講師分享、競(jìng)賽以及公益推廣課等，都可以讓我們近距離地接觸到優(yōu)秀講師，并進(jìn)而認(rèn)識(shí)很多同道朋友！

二、積累

進(jìn)入一個(gè)圈子是很容易的。但是，積累卻相當(dāng)辛苦的。這種積累就是將自己課程的知識(shí)點(diǎn)模塊化、拓展深度。

現(xiàn)代人通過網(wǎng)絡(luò)就可以獲取到相關(guān)信息或知識(shí)。那么，憑什么他樂意聽你的課呢？

通過一定時(shí)間的積累，課程知識(shí)點(diǎn)幅度及深度就不是網(wǎng)絡(luò)信息所能涵蓋的。在這種情況下，學(xué)員就容易認(rèn)同講師的課程，因?yàn)檎n程的內(nèi)容非常扎實(shí)且有深度。

積累不是一撮而就的，平時(shí)通過微博、博客、朋友圈記錄感悟，參加分享活動(dòng)，接受一些反饋，不斷地完善課程。

當(dāng)然，積累也是課程的感性素材、人脈、粉絲以及經(jīng)驗(yàn)的積累。

假如之前沒有內(nèi)訓(xùn)師的經(jīng)歷，這樣的原始積累需要一到兩年時(shí)間！

三、感性

培訓(xùn)師出去講課一般講一天或兩天。如何在一兩天內(nèi)使學(xué)員不犯困，并保持課堂一定的活躍度，這就需要在課堂中置入大量的感性素材。

所謂感性素材，可通俗理解為“好玩的、可以參與的內(nèi)容”。

互動(dòng)是保持課堂氛圍的最主要手段，這包括：

①將問題拋出去，讓學(xué)員思考并進(jìn)行回答。

②進(jìn)行分組演練或分組對(duì)某一問題進(jìn)行深入探討。

③讓學(xué)員閱讀PPT的內(nèi)容或?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧等。

④進(jìn)行書面答題或考試。

單單依賴互動(dòng)還是不夠的，課堂上還需要貫穿其他的感性素材，這包括：①游戲或健身操、②唱歌跳舞、③故事案例或打動(dòng)人的圖片、④視頻、⑤笑話、方言、寫詩、猜謎語、⑥最佳學(xué)員評(píng)選、發(fā)獎(jiǎng)品等。

這樣，課堂的氛圍才會(huì)活躍起來！這些素材從哪里來，這就是第二點(diǎn)所說的“積累”。

四、張力

張力是課程的整體表現(xiàn)效果，即學(xué)員的一種“夠味、夠勁”的感覺，“夠味”是指課堂生動(dòng)活潑，“夠勁”則是課堂節(jié)奏恰到好處，學(xué)員們掌握了精妙實(shí)用的工具方法及理論！

張力的來源除了前面講到的課程深度和感性素材外，還有兩個(gè)要素就是課程邏輯性和課堂呈現(xiàn)。

課程邏輯性是指整個(gè)課程是否按照一條主線索展開的，不同模塊之間比例是否協(xié)調(diào)，以及案例等材料的運(yùn)用是否恰到好處。

課程呈現(xiàn)，主要是指培訓(xùn)師在課堂上的狀態(tài)表現(xiàn)，以及針對(duì)不同課堂的針對(duì)性表現(xiàn)。培訓(xùn)師狀態(tài)一般是自我調(diào)節(jié)的結(jié)果，如講課前休息好，飲食得當(dāng)?shù)取Ｕn堂的針對(duì)性，課前獲得相應(yīng)的學(xué)員信息相當(dāng)重要，這樣可為學(xué)員配置相應(yīng)深度的內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)以及配置相應(yīng)的感性素材等。

只有不斷的打磨及實(shí)踐，課程才會(huì)呈現(xiàn)出好的張力。而張力是學(xué)員們對(duì)講師課程的最終評(píng)價(jià)！

尊重原創(chuàng)

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