所謂啟發，孔子在《論語》中有這樣一段話：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅而不以三隅反，則不復也。”宋代教育家朱熹對這段話做了精辟的解釋：“憤”即心求通而未得之意，“悱”即口欲言而未能之貌。可見啟發就是讓學員有求知要求和想說的欲望，啟發的要害就是“求”和“欲”，啟發式教學的關鍵，就在于充分調動學員的積極性，變學員被動聽講為主動思維。要做到啟發教學，必須注意以下問題：

（1）“傳道”要引人入勝。教師“傳道”必須在課堂上能“拴”住學員，“迷”住學員，使學員集中精力聽講，把聽講作為一種享受，而不是負擔。要做到這一點，關鍵是講課要引人入勝，切忌照本宣科，平鋪直敘。

（2）“授業”要教人一漁。古人曰：“授人一魚，僅供一飯之需；教人一漁，則終身受用無窮。”教師教授知識，傳授技術，要著重傳授方法，啟迪思維，提高應用能力。如布置作業，注意出一些富有啟發性的應用題，對作業題不是教現成答案，讓學員死記硬背，而是才教思路，教辦法，舉一反三，啟發學員思維。

（3）“解惑”要引導問題。朱熹說過這樣的話：“讀書不疑者須教有疑，有疑者卻要無疑。”到這里才是長進。教師在教學中，既要發揮學員的主動性，又要發揮教師的主導作用，而要發揮學員的主動作用，就必須經常及時提出問題，讓學員思考。

教師提問要根據講課的需要，課程的難易，有目的的提問。要搞好提問，就須掌握講課的重點，提出帶有普遍性的問題，還要摸清學員的難點，提出帶有關鍵性的問題。教師提問要適度，既不要太難，也不要太易，要給學員留有思考的余地，只有這樣，才能引發問題，解決學員的疑問。