優美動聽的聲音必須講究聲調的調節。這就要求教師做到；首先，音量、音速要高低相同、錯落有致，一般以全班學員都能清晰入耳為準；其次，要選擇“變換型”語調。雖然教師講課的語調千差萬別，但可歸納為高亢、抑制、平緩、變換型四種。據研究，變換型語調對學員學習效果最好，它可根據教學內容使語調千變萬化，有起伏、有波瀾；再次，聲調要親切、矛和、富有音韻感。

課堂教學語調控制除了要求教師講話的音量強度適當、語音清晰外，還要求教師在教學流動過程中，語調要親切自然。有經驗的教師能懂得最佳的教學效果，學員機智之閃爍，出人的意料的教學創造，都來自教師和學員雙方高度的融洽。

從心理學觀點看，親切自然的語調，能給人一種悅耳、輕松的愉悅感，能喚起學員積極的情緒，激發他們濃厚的興趣，促使他們精神振作，注意力集中，產生強烈的求知欲望，并積極有效地進行思維。

目前課堂教學，語調弊病又表現是“命令調”、“報告調”。居高臨下，哼哼啊啊，拉腔拉調，一副冷面孔，一口“首長”腔，語氣生硬，語調冷澀。

語調如何，固然有教師本身的音質問題，即音色問題。音色，即發音的特色。聲音是感情的使者，課堂教學中發出“感情”的音色，不夸大地講，這需要有高度的責任感和事業心，對學員充滿“愛”。我國著名教育家夏丐尊說“沒有愛就沒有教育”，這是教學活動貫穿始終的靈魂。缺乏對學員的“愛”情、“親”情，音色難免裝腔作勢、拿腔拿調、官調十足，令人生厭，使人木然而無動于衷。只有語調融注感情，以神主聲，以情主調，才能使人感到親切自然。學員在感情融通和、悅的語流信息反復作用下，隨之情遷意動，思維紛揚。