1.修辭術。修辭術是運用語言、提高語言表達效果的一種具體的藝術技巧。不僅書面語言要注意修辭，口頭語言也應如此。

2.變調術。聲調是語言的組成要素之一。課堂教學中語調富于變化，能使口頭語言有聲有色，增強感染力。有位意大利演員登臺表演數數技藝，按照數目的順序從一數到一百，這么平淡的數字一般數起來肯定枯燥無味，但那位意大利演員卻通過非同尋常的多變的語調，把數數得有聲有色，臺下的觀眾聽得津津有味。

3.停頓術。停頓，是指教師在講課時，句與句之間、段與段之間應留有適當的停頓。恰到好處的停頓，能起到敘述清晰、引起思考的作用，有時還能像《琵琶行》中所描寫的那樣，收到“無聲勝有聲”的效果。

4.節奏術。教學語言要有節奏，要長短結合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，有板有眼。這樣，學員的優勢興奮中心就能隨著教學語言的聲波和聲調不斷得到調節、轉移和強化。

5.重音術口頭語言表達，應有輕有重，凡關鍵字詞，皆應用重音表示，這不僅可以使語言生色，而且還可起到引起注意、促其思考和重點記憶的作用。如在小學數學課中，讓學員站起來數數：“×××，你數數數，看這是多少個？”句中的三個“數”，如果不分輕重，就不能引起學員注意；如果突出了重音，學員就能很快地體會到教師的意圖，進而積極思考。

6.語氣術。語氣的使用對課堂教學意思的表達、感情色彩的表現，以及講課的生動性、感染力等都起著至關重要的作用。因而，我們在講課時要注意語氣的變化，注意區分和使用各種不同的語氣。

7.含蓄術。含蓄，是教學語言成熟的一種表現。一般地說，教學語言準確、清楚較容易做到，形象、生動就稍難一點，含蓄就更難了。含蓄之所以難，就是因為含蓄語言的要求高，教學時，教師既不能一語道破“天機”，又得讓學員明白，還不能含糊其辭。我國宋代大文學家蘇東坡說，言有盡而意無窮者，天下之至言也。清代沈祥龍也認為，含蓄者，意不淺露，語不窮盡，句中有余味，篇中有余意，其妙不外寄言而已。這雖然是就寫作而講的，講課也不

8.幽默術。幽默是趣味語言的一種，也是一種教育藝術。幽默詼諧的語言可以增加課堂教學的趣味，使學員在看似說笑打趣中進行嚴肅認真的思考，從中受到啟迪，受到教育。

9.引用術講課，主要靠語言來傳遞知識，因此，教學詞匯應比較豐富。課堂上，適當引用一些格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、群眾口語、電影、故事、文學藝術語言等等，可使講授生動有趣，便于理解。有位教師講遺傳和變異，就引用了兩名民間諺語：“老百姓常說，龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞，這是遺傳”；“一娘養九子，個個不相同，這是變異”。

10.翻新術引用是照搬別人的話來說明問題，翻新則是在前人名言、警句的基礎上，根據當時情況的需要改變其中個別詞語，賦于新的含義。它是引用基礎上的創造。恰到好處的翻新，能使語言風趣生動，明快犀利，起到一般語言所起不到的作用。