企業大學的定義，百度一下就地球人都知道了。沒必要說的。我想表明，那是狹義上的企業大學定義。至所以說狹義，我的思考點是：能辦企業大學的企業在整個企業中的占比是很低很低的。因而，我認為，企業大學，可廣義理解為：就是企業里的大家都在自覺學。據此，從HR的角度看過去，企業大學，可以有這樣幾種形態：1、有固定場所的有組織；2、無固定場所的有組織；3、有時間設定的有組織；4、無時間設定的有組織。最后形成：無固定場所、無設定時間、無組織的學習。

所以，對企業大學，我的理解是——大家都在自覺學。此即，學習型組織。

那么，這四種形態，其立足點都是有組織。因而，HR當之無愧地成為組織者。這就對HR的能力提出了極高的要求。這個能力要求，應該是全面的、綜合的。當然，形態不同，側重點也有所不同。下面，將這四種形態，歸為三類，簡要談談對HR的能力要求。

第一類，即有固定場所的有組織。也就是真正意義上的企業大學。這只有有實力的大企業才能做成。這種形態對HR的側重點是文字功底。因為，作為成建制的企業大學，它是自成體系的，計劃，課程設定及開發，師資安排，會有一套成熟的實踐經驗。而作為管理層面的HR，要做的，可能更多是對他們的文件來文件去。所以，對文字方面的要求，更為側重。否則不知道如何套紅，以及層次不清，邏輯混亂，表述不精煉，口語化重等等，這些都會讓接到通知的人對你另眼看待的。因而，對HR自身的形象，是沒有好處的。我們如果非要找個對此類HR的角色定位的詞的話，我覺得，是主權者。那么，如果文字功底差，其“權威性”是要被打折的。

第二類，包括無固定場所的有組織和有時間設定的有組織。這兩種情況，對HR要求的側重點在于組織能力。也就是說，這個時候，HR的角色的詞是主體。也就是全面的組織者。那么，課程的選擇，師資的安排，人員的組織，場地的協調，學習工具的應用，開場的白與收場的結，都由HR擔任，所以協調、計劃、組織、歸納、提煉能力是側重滴。

第三類，即為無時間設定的有組織。這可以認定為隨時隨地地教。這是最考驗HR的一種形態。要想在企業內部實現無時間設定的有組織學，要求HR要善于和及時發現企業中存在的不足。善于，對觀察、分析能力提出了極高的要求。觀察，需要具備發現問題的技巧和敏銳。分析，需要善于對所聞、所見，有刨根問底的心理取向。否則，不去發現問題背后的問題，你所解決的措施只針對于表皮，那么過不了多久，問題會再一次重現——因為你沒有去斷根。而要得到正確的分析，又要求HR的內心必須存在唯一且正確的標準答案。否則，分析的結果就可能出現偏離。同時，及時，還需要你一是能走出辦公室，深入到人群中去。二是你得有親和力，否則，就算你在人群中，人家覺得你不是一個能信任，不能靠近的人，那么，他們就不會把自己真實的想法告訴你。

還有，這種形態需要你及時教，隨時隨地教，因而，又對你的表達能力提出了極高的要求。語言平和無節奏，層次不清晰而含糊。道理最正確，別人也不會用心聽。抑或，第一次知道你的底后，第二次你想教的機會都不會給你。此外，隨時隨地地教，由于是隨機性的，即時性的，那么，對思維的敏捷性、思考能力的強弱，又提出了很高的要求。這又倒逼HR，在平時就要不斷地培養自己的思考能力。

好，到止小結一下，HＲ，善于思考，具備敏捷的思維能力，具備良好的表達能力，有親和力，能深入一線和大家打成一片，心中有正確的標準，愿意深入下去看到問題背后的問題，有準確的分析和細致的觀察能力，有協調、計劃、組織、歸納、提煉能力。文字表述功底深。那么，在無其它思俗因素的干擾下，你肯定是一個響當當的HR。那么，通過你的幾年的努力，你所在的企業，勢必能形成最后一種形態：無須固定場所，無須時間設定，無需進行必要組織的，大家都會自覺地學的形態。

我想，學習型組織，這就建立起來了。

這，就是廣義上的：企業大學。

那么，HR們，如果達成以上這些，當然，主觀上的努力、學習、修煉等等，這些都是肯定的。但對于一個成年人來說，一是在日常工作中，要處理好時務，得對企業、老板、同事有個交代，得對得起領到的薪水呀。二是家庭生活中，要照顧家人、孩子，得對得起上老下小和平輩也。三是現在不是涮氣質么，所以，業余時間還得領領世面牙。哪有好吃的，哪有好玩的，哪里尚品且打折滴，鎖骨養魚、雙手反摸肚臍，A4腰，你都得知道牙。這些都需要花時間。所以，學習力，便顯得十分重要了。