體驗(yàn)式培訓(xùn)是目前培訓(xùn)領(lǐng)域最有力量、最有效且具具影響力的培訓(xùn)方式之一。

二戰(zhàn)期間的英國，大西洋商務(wù)船隊(duì)屢遭德國人襲擊，許多英方年輕海員因?yàn)槿狈εR戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)葬身海底,而經(jīng)過調(diào)查，能逃生回來的不一定是身強(qiáng)力壯的人，但都是意志力特別堅(jiān)強(qiáng)、求生欲望特別強(qiáng)的人，這些人有豐富的生存經(jīng)驗(yàn)，有很多不一樣的品質(zhì)，包括團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)和配合。1934年，英國創(chuàng)辦了Gordonstoun School ，以獨(dú)特的體驗(yàn)式培訓(xùn)方式專門培訓(xùn)年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，明顯提高了海員的生存率。戰(zhàn)爭結(jié)束后，體驗(yàn)式培訓(xùn)的獨(dú)特創(chuàng)意和培訓(xùn)方式逐漸被推廣開來，培訓(xùn)對象由海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體，培訓(xùn)目標(biāo)也由單純體能、生存培訓(xùn)擴(kuò)展到心理培訓(xùn)、人格培訓(xùn)、管理培訓(xùn)等。

要了解體驗(yàn)式的培訓(xùn)，我們先了解相反的學(xué)習(xí)法～傳統(tǒng)式教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)，也就是一個(gè)人以演講或授課的方式傳達(dá)信息給其它人，學(xué)習(xí)成果僅限于知識(shí)和智力層面，這種教學(xué)法是以“杯與壺”的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，簡而言之，聽課者就像空杯子等著授課者從知識(shí)壺將知識(shí)注入杯子里，這是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，針對主題內(nèi)容，學(xué)生很難真正去檢視他們自己的感覺、想法和領(lǐng)悟情形。而在體驗(yàn)式培訓(xùn)過程中，學(xué)習(xí)者對于正在發(fā)生的學(xué)習(xí)過程是親自實(shí)踐的，學(xué)習(xí)者是投入于省思的狀態(tài)中，那些實(shí)踐體驗(yàn)和內(nèi)容是獨(dú)具個(gè)人意義的。體驗(yàn)式培訓(xùn)是既令人興奮又富有挑戰(zhàn)性的，它包括很多不同的內(nèi)容，像是針對個(gè)人或團(tuán)隊(duì)解決問題的行動(dòng)，肢體上的挑戰(zhàn)，游戲，仿真練習(xí)，組織練習(xí)，分享時(shí)間，有組織的互動(dòng)。在所有的活動(dòng)中，學(xué)生們一直在邊做邊學(xué)，并且能夠從體驗(yàn)中產(chǎn)生有意義、有價(jià)值的思想。

體驗(yàn)式培訓(xùn)一般分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

（1） 體驗(yàn)：參加一項(xiàng)活動(dòng)，以觀察、行動(dòng)和表達(dá)的形式進(jìn)行。這種體驗(yàn)是整個(gè)過程的基礎(chǔ)

（2） 分享：體驗(yàn)過程結(jié)束后，參加者分享他們的感覺或觀察結(jié)果。

（3） 交流：分享完后，關(guān)鍵是把分享的觀點(diǎn)與其他體驗(yàn)者探討交流。

（4） 整合：總結(jié)出原則或歸納提取出精華，以幫助體驗(yàn)者進(jìn)一步定義和認(rèn)清體驗(yàn)中得出來的結(jié)果。

（5） 應(yīng)用：最后將體驗(yàn)聯(lián)系在工作中，而工作本身也是體驗(yàn)，新的體驗(yàn)，循環(huán)又開始了。

在任何體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程里，參與團(tuán)隊(duì)都有很大的益處，參與團(tuán)隊(duì)會(huì)將訓(xùn)練課程從被動(dòng)的角色變?yōu)橹鲃?dòng)，并讓他們和講師成為伙伴，講授的部分減到最少，高度參與是最大特色，如游戲、角色扮演、模擬練習(xí)、和案例討論等。

運(yùn)用參與者的專業(yè)知識(shí)，讓每個(gè)參與者在體驗(yàn)式課程中都能總結(jié)出相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，有些經(jīng)驗(yàn)可直接應(yīng)用，有些可為當(dāng)前工作帶來深刻反思，引發(fā)變革與創(chuàng)新。我們相信學(xué)習(xí)能夠且應(yīng)該是一個(gè)令人享受的過程，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一個(gè)很有力量、成就個(gè)人的學(xué)習(xí)工具，并且充滿樂趣。