１提出“大語文教育”的主張　張孝純主張，語文教育應(yīng)突破語文課本與課堂教學(xué)的范圍，把視線擴(kuò)展到校內(nèi)外的語文課外活動與學(xué)校、家庭、社會三個方面的語文環(huán)境。

　　張孝純“大語文教育”的總體結(jié)構(gòu)，是“一體兩翼”：這是比之于鳥體。

　　所謂“一體”，即一個主體。包括：①范文閱讀教學(xué)，它為訓(xùn)練聽說讀寫思提供例子，也是語文訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)含“教讀”與“自讀”；②參讀教學(xué)，通過“目讀”與“耳讀”，使學(xué)生接受讀和聽的訓(xùn)練，主要發(fā)展其接收能力；③習(xí)作教學(xué)，通過說話和寫文，使學(xué)生接受說和寫的訓(xùn)練，主要發(fā)展其寫作能力；④語文考試考查，使知識、能力更加鞏固、深化和系統(tǒng)化，督促學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)；⑤學(xué)生個人廣泛地、完全自由地進(jìn)行聽說讀寫思活動，形成其良好的語文能力與語文習(xí)慣。（以上①為頭，⑤為尾）

　　所謂“兩翼”，即“左翼”與“右翼”。“左翼”系第二語文教學(xué)渠道，包括校內(nèi)語文課外活動與校外語文社會活動。“右翼”系語文學(xué)習(xí)環(huán)境，內(nèi)含學(xué)校、家庭、社會三個方面的口頭的與書面的語文環(huán)境。

　　２大語文教育的主要特點(diǎn)之一，是它突破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的封閉型，創(chuàng)造了開放型　大語文教育把語文教學(xué)納入社會生活的廣闊天地，使學(xué)生不論在學(xué)校、家庭還是社會，無論是讀書、看報、看影視、聽廣播，還是社會交往中的聽話、說話、寫話，都可以有意識地學(xué)語文用語文。

　　３大語文教育的主要特點(diǎn)之二，是它強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的整體性　這就要求做到：第一，加強(qiáng)學(xué)校語文同家庭語文、社會語文的有機(jī)聯(lián)系，創(chuàng)建三結(jié)合的語文教育體系；第二，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的和諧統(tǒng)一，突出德育在五育中的統(tǒng)帥地位；第三，實(shí)現(xiàn)智育中知識、智力與能力的和諧統(tǒng)一；第四，加強(qiáng)語文學(xué)科與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科語文與其他學(xué)科語文的相互配合；第五，加強(qiáng)語文課的各個部分之間的系統(tǒng)化聯(lián)系，諸如讀、寫、聽、說、思之間，以及課堂教學(xué)、課外活動、考試考查各部分之間；第六，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容的序列化；第七，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的統(tǒng)一；第八，重視學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中的各種心理因素的和諧統(tǒng)一。