名牌大學希望錄取什么樣的學生

哪類學習模式有利于學生未來的發展

一流中學是為名牌大學輸送人才的地方，認清名牌大學需要什么樣的學生，可以更有的放矢。有專家認為，教育的本質就是促進人的發展，促進每一個人素質的發展。因此，要關注有利于學生未來發展的學習模式，將發現和發展人的潛能作為人才培養目標，在高中與大學教育的結合點上創出一條未來教育的希望之路。

桑新民：我在10年前的調查中得出這樣的結論：名牌大學需要的是自學能力強、創造性學習能力強、知識面寬、興趣廣泛、各有專長、表達能力和交往能力強、適應各種環境變化能力強、承受能力強、對自己有正確的估計，并善于理解和尊重他人的學生。要想實現培養高素質人才的目標，就要放飛學習者，放飛學習者的關鍵是老師要敢放、會放（放的藝術），學生要大膽飛。自主學習的能力是自我意識、自我約束、自我超越。這是實現目標的關鍵。要提高閱讀能力與效率，學會自學、自識、自控、自檢、自理、自獎，建設學習化的團隊，培養協作學習能力，把傳統的經驗世界、語言文字世界和信息時代的虛擬現實世界的學習經驗綜合起來，促成三者的有機結合。要以能力培養為主線，設計教育程序。 魯善坤（重慶一中校長）：從辦學思想來說，我們提出了“民主、創新與發展”，講求課堂教學和師生之間關系的民主，以啟發式、探索式、討論式促進每一名學生更好地發展。在實踐中，面向全體，體現層次，注重發展，實現育人目標的多元化。辦學70年來，我們總結了一些創新模式，如“科技四小活動”：小設想、小制作、小發明、小論文。從1960年代開始堅持幾十年，培養了學生創新精神和實踐能力。如今提出創建在國內外有影響的一流名校，今年成立了國際部，開設了留英國際基礎課程，使辦學國際化。

王志堅：從1990年代以來，成都七中每年都為清華輸送近20名左右的學生，占四川省高考學生的七分之一，成都市高考學生的三分之一，不少學生到清華后擔任了學生干部，在清華有自主發展、提高的能力。這主要是由于三年高中教育中，學校民主風氣強，形成了寬松的氛圍，有利于創新意識和創新精神的培養，在素質及能力培養方面打下了良好的基礎；也是堅持教育改革、課程和課堂教學改革，提高德育實踐性研究的結果。

何曉文：以“追求卓越”為目標，對學生進行人文教育與科學教育相統一的教育實驗，通過組織學生開展“小課題研究”等方式，鼓勵學生在教師指導下進行研究性學習，激發學生和教師的創造潛能。

我校課堂教學中的研究性學習是學校為改善學生學習方式、在課堂教學中培養學生創新精神和探究意識而自覺開展的活動。自1996年秋季在首屆全國理科班高三年級開始系統開設“小課題研究”課程以來，學生的探究意識得到提高；掌握了科學研究的基本程序和方法；自主意識、參與意識、合作精神、交際能力得到發展；思維方式發生重大轉變，學習的主動性大大提高，綜合運用各學科知識解決問題的能力得到增強，創新精神和實踐能力發展顯著。

在“小課題研究”活動中，學生的選題涉及方方面面，他們帶著天生的好奇心參與研究，不僅利用固定的課時開展研究，更利用課余實踐從事數據采集、資料文獻檢索、研究咨詢和調查等活動。他們參與研究性學習的積極性和時間、精力投入，是參加其他活動所無法比擬的，更與傳統的接受學習模式下的被動學習有天壤之別。在從已知探索未知的過程中，學生綜合運用多方面的知識和技能發現與解決問題的能力，令人刮目相看。更讓人振奮的是學生在研究活動中表現出的巨大的創造潛能。許多學生不滿足于在研究性學習過程中驗證前人的發現或簡單地模仿前人的研究。他們希望有所創新、有所發明和發現；他們所追求的，不僅是體驗學習，而且是體驗創造、體驗成功。

近年來，我校學生的“小課題研究”成果屢次獲得上海市、全國乃至國際性獎勵，有100多人次獲市級以上獎項。有不少學生的研究成果填補了某一領域的空白，有些成果具有明顯的推廣應用價值，有的甚至獲得了專利。有的“小課題” 研究成果被專家評估為“達到了大學本科畢業論文的水平”，有的達到碩士研究生論文水平。學生在研究過程中表現出的創新思維和創造性解決問題的能力，有時甚至超出課題指導教師的想象。一位指導教師曾用“潛能的爆發”來比喻學生在研究活動中表現出來的高度創造性。

可見，培養學生的創新精神，在有條件的情況下，積極培養學生創造能力應當是中學教育的重要任務。

傳統的學校教學模式不信任學生的自主學習能力，將學生視為被動的受教育者，壓抑了學生的發展，尤其是創造性的發揮。研究性學習徹底改變了這種狀況，將主動學習的權力還給學生，使學生成為自覺的學習者，主動的探究者。研究性學習活動的系統化、規范化和學校化，能更加靈活地選擇培養優秀青少年學生的策略和方法，學生得以以多種可能的方式獲得學習經驗，最大限度地得到發展。隨著知識經濟時代的來臨和我國經濟社會的變革，以創新精神和實踐能力為重點的教育方式將逐步成為我國教育發展的體制特征。

王珉珠（人大附中副校長）：現在孩子對人生的看法是比較健康的，他們雖然比較脆弱，但能團結協作、經受挫折，關鍵是要加強能力的培養，使孩子各方面的素質能提前跟大學接軌，提早培養學生科學研究的素質，使學生到大學后有后勁。考高分容易，但使學生后續發展比較順利則不容易。

從基礎教育來說，在面向全體的同時，首先應解決因材施教的問題。人都是有個性差異的，對比較拔尖的學生也是不可忽視的。有人一說英才教育心里就怕，英才教育必須努力去抓，因為這對民族的發展有好處，應能培養到什么程度就培養到什么程度。如今只提以人為本還不夠，還要以人的發展為本，教會學生終身學習的能力。

同時，要利用現代教育技術促進素質教育。教育的信息化是當今世界教育改革的重要思潮之一，是時代的要求，也是素質教育的需要。應以電腦網絡為基礎，以圖書館為信息源，以數字化為模式，以現代教育技術為手段，提高學校教育教學的檔次和質量，創設面向21世紀的現代化教學環境。

我校每年都利用假期舉辦以計算機和網絡為主的信息技術教師培訓班，在初一、初二、高一、高二都開設有計算機的必修課和選修課，舉辦MIT計算機夏令營活動，由于我校教師編制教學課件成績突出，2000年9月，在教育部舉辦的全國教育軟件大獎賽中，我校兩位教師制作的網絡課件分獲一等獎和三等獎。

在國際上，1999年，我校與美國紐約州立大學和堪頓中心學校實現了基于ISDN方式的遠程多媒體交互式教學，2000年兩校又開通了遠程視頻網絡電話教學。到目前為止，兩校已實施了兩期遠程教學計劃，第三期遠程教學計劃仍采用基于ISDN的方式，將在本學期內開課。在國內，人大附中率先承擔了教育部“校校通”工程重點項目，2000年12月，人大附中作為中心站點率先對十個遠郊區縣的學校同時進行遠程多媒體交互式教學。

教育改革學生們組建了網絡俱樂部，自己制作網頁，管理網絡，編輯刊物《網絡俱樂部》，開設網上英語角、硬件長廊、編程作坊、電腦文化等欄目，利用網絡自主學習。此外，我校還為學生開設了“網上翻譯”選修課，同學們在老師的輔導下，在網上翻譯SCI上的部分文章，并出了一系列的小冊子。

這種模式不僅調動了學生的積極性，很快提高學生的自覺意識，管理能力，學生的綜合素質有很大的提高，而且培養了學生的獨立能力。網絡俱樂部成員通過互相啟發，共同自學，可以很快提高自己的計算機水平，俱樂部建立以來，培養出了一批計算機軟硬件方面的高手。學生們在市區計算機程序設計競賽中成績優秀，數次獲獎。

掌握了現代教育技術，就跟上了時代的步伐。順應全世界風起云涌的教育信息化浪潮，利用現代教育技術促進教育改革，是進行素質教育的重要途徑。

桑新民：在迎接挑戰的各種對策中，最有效又最緊迫的對策是：在教育系統中確立和傳播新世紀的文化價值觀念，并據此改革教育模式，在新一代人身上塑造未來社會所必須的品格、能力、思維與行為方式，使我國廣大教師和學生盡快適應日新月異的數字化生存新環境。這是世界教育改革發展的大趨勢，也是當前我國素質教育深化發展的必由之路。

趙慶剛（清華附中校長）：21世紀的基礎教育應站在國家需要的角度，以育人為中心，以創新精神、實踐能力為重點來培養人才。要按中學培養模式進行改革，做到課內課外、科學與藝術、智力與非智力、家庭與學校之間的有機結合，堅持環境、服務、管理和教書育人，為學生的個性發展打下良好的基礎，發揮學生的主體作用，形成終身可持續發展能力的意識和思想。在評價方面改變僅僅注重全面發展的評價方式，為培養學生的創新性，加強和突出學生的個性發展創造有利條件。

信息時代基礎教育將發生哪些變革

21世紀，以多媒體和國際互聯網為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，并導致發達國家和地區的高等教育越來越走向網絡化、虛擬化、國際化、個性化。許多有遠見的戰略家都認為，在近5至10年內，從基礎教育到高等教育，都將發生一場歷史性的變革，這場變革將使教育模式從印刷時代走向信息時代。

桑新民：隨著信息時代的降臨，在人才培育的目標模式中，一個新概念——信息素養，正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質的一項重要指標。

當前迫切需要從中國的實際情況出發，制定信息素養的國家標準，并按照學生的年齡差異，提出不同階段具體而明確的要求與標準，將信息素養納入到各級各類教育的目標與評價體系之中。

經過反復深入的研究與實踐，我們認為，可以從三個層次、六個方面確立信息素養的內在結構與目標體系：(1）高效獲取信息的能力；(2）熟練、批判性地評價信息的能力；(3）有效地吸收、存儲和快速提取信息的能力；(4）運用多媒體形式表達信息、創造性使用信息的能力；(5）將以上一整套駕馭信息的能力轉化為自主、高效地學習與交流的能力；(6）學習、培養和提高信息文化新環境中公民的道德、情感、法律意識與社會責任。

信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維、問題解決的能力一起，構成了學生進行知識創新和學會如何學習的基礎。

在印刷時代，閱讀、寫作和計算被公認為文化之鼎的三足，也被視為傳統教育的三大基石 。而當代信息技術正是在傳統文化教育的三大基石中引發了一場強大的裂變！

未來學校教室的兩種新形式：一是多媒體報告廳，二是網絡化多媒體學習、實驗室，從教科書到教育資源庫，運用科研課題組方式建立學習小組，創建學習化的團隊，在研究中學習、在創造中學習。

在以往的教育中，學生始終生活在兩個世界的時空環境中，一個是經驗世界，另一個是語言文字的世界，而且現行教育模式使這兩者越來越脫節，也就是我們所批評的理論脫離實際。當代信息技術正在創造出前所未有的虛擬現實世界，這第三個世界應該成為溝通前兩個世界的重要橋梁。

教育改革

在中小學課程體系中，原來有一門課是“計算機教育”。教師大部分來自高等院校計算機專業本、專科畢業生，因此被稱作計算機教師。近年來，隨著以多媒體和國際互聯網為代表的當代信息技術的迅猛發展，尤其是教育信息化的發展，中小學計算機教育課程概念發生了非常大的變化，對原來計算機教師也提出了更高的要求。

2000年10月召開的全國中小學信息技術教育工作會議，明確提出了“用教育信息化帶動教育現代化，實現我國基礎教育跳躍式發展”的戰略目標，并確定了“十五”期間兩大任務：要在全國中小學開設《信息技術教育》必修課，實現“校校通”工程。因此，原來計算機教師的工作性質和任務將發生明顯變化。

我們用一位教育專家的話來作為本文的結語，同時也讓每一位關心教育、關心未來的社會各界人士共勉：生活在信息社會的第一代人，你必須有一張進入21世紀的“通行證”！今天你如果不生活在未來，那么，明天你將生活在過去。21世紀：呼喚教育家，也必將是產生新一代中華教育家的時代！