最近（2017年2月6日），我國教育部印發(fā)了《義務教育小學科學課程標準》的通知，并附上了《義務教育小學科學課程標準》，筆者在全文閱讀后，不禁砰然心動，特意第一時間趕做此文。

        雖然創(chuàng)客教育當下很熱門，全國各地關于校園創(chuàng)客空間、各種創(chuàng)客教育技術工具和關于創(chuàng)客教育的課程已經有很多實踐經驗，而在此通知頒布之前，解決創(chuàng)客教育和義務教育的結合還是一個政策上的盲區(qū)。例如佛山有些幾個月前參加創(chuàng)客導師班的老師們，培訓的時候還熱血沸騰決定大干一場，回到本職工作單位就遇一頭冷水------本校領導對創(chuàng)客教育的敲門聲還無動于衷，別提怎么開展了。而有些先行先試的學校，校園創(chuàng)客空間是建立了，各種創(chuàng)意電子器件和3D打印機等配備了，主管老師也做了大量工作和不遺余力地搖旗吶喊，可只能用興趣班的方式在學校推廣，很多學生不敢放棄傳統(tǒng)課程的”正業(yè)“，很多家長也還并不理解和支持，結果能持續(xù)參與的同學還是少數派，現狀可以說是曲高和寡。

       雖說這份《義務教育小學科學課程標準》文件并不等同于創(chuàng)客教育小學課程標準，但是從課程性質、基本理念、設計思路、課程目標、教學實施方式等方面和前期大家對創(chuàng)客教育的共識都已經高度一致了，因此筆者認為，科學課程可以作為開展創(chuàng)客教育的義務教育導入課程，考慮到小學正好是一個全面開展創(chuàng)客教育的合適學齡，如果說之前是萬事俱備，只欠東風，這次《義務教育小學科學課程標準》的印發(fā)無疑就是這個東風，建議各地區(qū)的小學抓住這次課程改革的大好機會，全面開展創(chuàng)客教育的大膽探索。

        首先，用這份通知印發(fā)的《義務教育小學科學課程標準》給哪些頭腦仍保守而頑固的校領導開竅就再合適不過了，因為根據這份2017年第2號的教育部紅頭文件的明確要求，于2017年秋季開始執(zhí)行，剩下一個學期的時間了，時間緊任務重，再不擼起袖子開始干就趕不上了；

        其次，比對科學課程標準文件的教學要求，根據文件的精神，學校可在保證完成實驗教學基本任 務的基礎上，擴大科學實驗室的功能 ，使其能為課堂外的科學探究和實踐應用服 務。有條件的學校，可以在科學實驗室中增設科學圖書角 、材料角 、工具角 、實踐角 、創(chuàng)客空間 、成果展示角和專題研究中心等，使實驗室發(fā)揮更多的學習功能。因此建議直接采用校園創(chuàng)客空間的方案來打造科學課程實驗室，在教學具的選擇中盡量采用傳感器技術、數字化教學輔助軟件等手段，這樣的投資既能符合義務教育中科學課程的教學要求，也可以延伸到更豐富的創(chuàng)客教育功能。

        再次，根據《義務教育小學科學課程標準》的要求，滿足“科學知識”、“科學探究”、“科學態(tài)度“、“科 學、技 術、社會與環(huán)境“這些課程目標則可以采用創(chuàng)客式教育的課程開發(fā)方式來實施科學課程，例如可以參考SCS創(chuàng)客教學法的形式開發(fā)科學課程，SCS創(chuàng)客教育法是指：“情境故事引入——簡單任務模仿——知識要點講解——擴展任務模仿——創(chuàng)新激發(fā)引導——協(xié)同任務完成——成功作品分享”的情景教學課程設計。建議小學在實施科學課程中，用其中”情景故事-簡答任務模仿-知識要點講解“環(huán)節(jié)完成科學課程中"物質科學“、”生命科學“、”地球與宇宙科學“、“技術與工程“某個領域課程內容的“科學知識”的教學目標，然后通過“擴展任務模仿——創(chuàng)新激發(fā)引導——協(xié)同任務完成——成功作品分享“環(huán)節(jié)達到“科學探究”、“科學態(tài)度“、“科學、技術、社會與環(huán)境“的課程教學目標，并很自然地可以讓學生們把對課程內容知識的持續(xù)探索延伸到課外和校外。

        最后，根據這次文件的要求， 各地要全面做好課程標準的宣傳和培訓工作，納入校長、教師培訓計劃，組織專題培訓，強化全員培訓，加大經費投入，保證實驗室建設、儀器設施設備和耗材等需要。要優(yōu)化課程資源建設，重視發(fā)揮家庭、社區(qū)、校外青少年活動基地等作用，為保障課程實施創(chuàng)造有利條件。因此可以把校園創(chuàng)客空間建設、教具設置、課程開發(fā)、師資培養(yǎng)和義務教育中科學課程的要求結合起來，讓創(chuàng)客式教育能借此機會迅速開展。

       因此，根據本次文件要求在小學中開展科學課程之于創(chuàng)客教育在義務教育中的推廣無疑是雪中送炭的破冰之旅，而采用創(chuàng)客教育來實施義務教育小學科學課程卻絕對不止于錦上添花，在科學的基礎上創(chuàng)新可以讓創(chuàng)新更靠譜，讓創(chuàng)新驅動科學課程也讓教育更進步，兩者的化學反應只會讓自2001年啟動以來的新一輪基礎教育課程改革之火越燒越旺。