程龍老師，學校領導培訓

開場白，就這么的直白：大家可以面帶微笑地看著老師！

教育需要適宜的環境，融洽的氣氛，高雅的情趣。

老師和大師的區別：講臺造就學生，也造就教師。教師，如果能夠將更多的人喚醒便有可能成為大師。

當下，我們擁有的房子越來越多，但是房子里面居住的人卻越來越少；我們行走的道路越來越寬廣，可是群體的視野卻越來越狹窄。

幸福感來自于你在平凡崗位上被別人需要的感覺。

人為什么要等到離開了這個精彩的世界之后，才能將生時的畫面掛上墻壁。如果將優秀教師的照片和生動的教育事例掛上墻壁，這有什么不好，只是，能做到這一步的學校少之又少。校史陳列館的櫥窗，名師工作室，期待著你的蒞臨，以成就這個國度更富有教育情趣的優秀典范。

當你真正愿意為員工有所作為的時候，你才有可能獲得你的權威。領導者的權威來自于追隨者認可你的權威。

誰能夠將泡菜理解為一種校園文化，除了食堂的廚師，或許難以找出第二個能夠通過搗鼓味蕾并由此生發文化情感的人。

成為組織一伙人的三大核心通道：

第一通道：傳遞。會上不說，會后亂說。沒有人去解決具體問題。其核心命脈：只說好的，不說不好的。

第二通道：交換。我有什么？我要什么？不能讓雷鋒吃虧。

第三通道：交給。無數人都想要，但就是不想給。學校的資源是極其有限的。相信，在體制內還是有自由的空間的，哪怕拿到處部去，市場意識也不是不能沒有。

結果思維。辦成一件事之前，做好充分的考慮，即對困難做出充分的評估。因而，不能把任務當結果。在兩套系統中，態度不等于結果。

挖坑與填土的兩位員工工作上非常默契，而其結果呢？

買火車票，屬于任務而并非結果，職責不等于結果。

執行力弱的原因，是由于面子文化過于強勢。

九段秘書：發文；打電話；提醒；設備；性質；記錄；發資料；定責任；創建會議系統。

客戶價值思維。學校價值，是由學生來決定的，難道你還不去關注一所學校的生源嗎？

服務至上。第一條，顧客永遠是對的。如果有疑問，請參照第一條執行。

絕對成長思維，表現在無數人想用做買賣的心換取做事業的結果上。

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附2014年8月18日上午目錄

一、什么偷走了我們的職業幸福感？

二、如何在平凡教育崗位上找到幸福？

三、打造團隊執行力五大思維？

四、互動