基于經驗證據的認知，表現為客觀知識


教練技術講師張高睿分享Popper的假設一推論方法堪稱“科學”。采用這一方法得出的結果可以被清晰地加以校正，從而使其效度和可推廣性得以提高。在這一方面，人們可以相對    85明確地分享信息，進而可以進一步批判性地評估、擴展或者否定這樣的信息。這個方法被認為是公正合理的，而日．具有很強的預測能力。但是，在一些領域，尤其是在社會領域，這個方法也因其對人類行為的機械預測及對結果適應性的固有限制而招來一些批評。換言之，這種方法不能反映出職業工作者是如何處理那些復雜狀況的。


教練技術講師張高睿分享Schon (1991)對這一模型的技術合理性提出了批評。他認為，分析專業工作者的構成時把重點放在客觀知識上會導致專門化的擴展，從而形成一個陷阱。“這個陷阱很誘人。如果你只有錘子這么一件工具，你就會把別人都看成釘子”…(Maslow,  1966, pp. 15-16)。在把統計數據從科學資料轉化為日常用語時，那些復雜的條件就會損失掉，從而導致錯誤的解讀。新聞界和一些生活雜志就經常干這種事。這也是一種常見現象。對于經驗證據，我們必須既看到其優勢，也要1．．看到其劣勢。


教練應該全面地理解經驗性知識的產生條件和存在的復雜性，領會不同方潔的長處和不足，并謹慎對待第二手來源。只簡單地指出經驗證據的不足是不夠的，我們這個專業群體應該鼓勵、支持并參與知識的更新。