行動(dòng)學(xué)習(xí)式課程開(kāi)發(fā)訓(xùn)練4.0

——基于行動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)部講師“五步成課”法的課程開(kāi)發(fā)模式——

主講：謝言川

    在企業(yè)內(nèi)部講師課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施訓(xùn)練中，我們發(fā)現(xiàn)，課程開(kāi)發(fā)基本定義在企業(yè)內(nèi)部講師的二階訓(xùn)練中，而這個(gè)模式存在幾大問(wèn)題：一、一階訓(xùn)練的內(nèi)部講師訓(xùn)練表達(dá)呈現(xiàn)能力，未做課程開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，這個(gè)時(shí)候內(nèi)部講師的授課，其內(nèi)容未經(jīng)科學(xué)的開(kāi)發(fā)，效果將大打折扣；二、大部分企業(yè)的現(xiàn)狀是內(nèi)部講師的更換比較頻繁，二階才開(kāi)始實(shí)施內(nèi)部講師的課程開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，一階評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的內(nèi)部講師已經(jīng)換了不少，甚至有些企業(yè)換了一大半內(nèi)部講師，導(dǎo)致二階訓(xùn)練又受到影響；三、很多企業(yè)二階的課程開(kāi)發(fā)訓(xùn)練內(nèi)容還是比較的常規(guī)，沒(méi)有真正結(jié)合企業(yè)的需求、組織的實(shí)際、組織的案例來(lái)提供針對(duì)性培訓(xùn)，導(dǎo)致開(kāi)發(fā)的看課程后對(duì)企業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)，影響學(xué)習(xí)效果。

也許我們正在苦惱，如何做好課程開(kāi)發(fā)呢？

課程開(kāi)發(fā)工具：五步成課法

        根據(jù)我們給多家企業(yè)內(nèi)部講師實(shí)施近百期課程開(kāi)發(fā)的訓(xùn)練中，我們總結(jié)出七步四位一體法課程開(kāi)發(fā)法，通過(guò)這套方法的實(shí)施，我們將有效的幫助企業(yè)沉淀組織知識(shí)，并提煉組織智慧，“五步成課法”的內(nèi)容如下：

課程收益

1、闡述成人學(xué)習(xí)原理的基本內(nèi)容，并應(yīng)用成人學(xué)習(xí)原理做好課程開(kāi)發(fā)的準(zhǔn)備工作；

2、陳述課程開(kāi)發(fā)的類(lèi)型和方法，能夠應(yīng)用基于問(wèn)題解決式的課程開(kāi)發(fā)新模式；

3、靈活應(yīng)用12個(gè)智慧開(kāi)發(fā)的工具和方法來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并優(yōu)化課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系；

4、運(yùn)用完整的課程開(kāi)發(fā)腳本和綱要撰寫(xiě)的技巧，完成對(duì)講師手冊(cè)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化；

5、使用相關(guān)技巧將課程內(nèi)容有效的呈現(xiàn)在課件上。

參訓(xùn)學(xué)員建議

1. 有授課基礎(chǔ)的內(nèi)部講師

2. 經(jīng)常要參加商務(wù)接待、商務(wù)展示的企業(yè)管理者

3. 學(xué)員人數(shù)建議20-25人為最佳

時(shí)間安排—2天，12H

第1天上午：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題訓(xùn)練

第1天下午：界定問(wèn)題目標(biāo)和分析問(wèn)題原因

第2天上午：尋找問(wèn)題的解決措施

第2天下午：針對(duì)解決措施進(jìn)行評(píng)估制定行動(dòng)計(jì)劃

訓(xùn)練大綱

模塊一：新動(dòng)力法則—從學(xué)習(xí)心理學(xué)來(lái)發(fā)現(xiàn)課程需求

1、成人處理信息的常見(jiàn)策略

2、課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)典模型ADDIE

3、行動(dòng)學(xué)習(xí)是課程開(kāi)發(fā)模式：五步成課法

4、通過(guò)三個(gè)層面確定需開(kāi)發(fā)課程的需求

5、應(yīng)用4大方法設(shè)定課程目標(biāo)

6、快速完成課程簡(jiǎn)介的編寫(xiě)

案例分析：《某企業(yè)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化與分拆應(yīng)用》

案例分析：《如何進(jìn)行企業(yè)的招投標(biāo)管理》

案例討論：《某課程的需求分析緯度》

行動(dòng)學(xué)習(xí)：《確定開(kāi)發(fā)課程主題、需求與目標(biāo)》

模塊二：程序化—從能量分析角度設(shè)計(jì)課程大綱和框架

1、課程開(kāi)發(fā)常見(jiàn)的4大方法

2、課程能量構(gòu)成地圖

3、課程大綱常見(jiàn)的4種方式

4、課程內(nèi)容規(guī)劃工具：時(shí)間分配表

案例分析：《某企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)方法》

案例分析：《某企業(yè)課程結(jié)構(gòu)展示與分析》

案例討論：《課程大綱結(jié)構(gòu)選擇標(biāo)準(zhǔn)》

行動(dòng)學(xué)習(xí)：《確定開(kāi)發(fā)課程的時(shí)間分配結(jié)果》

模塊三：智慧法—12智慧工具的應(yīng)用和落地

1、12個(gè)智慧開(kāi)發(fā)工具的應(yīng)用

2、教學(xué)的四大技巧

3、基于教學(xué)流程的內(nèi)容開(kāi)發(fā)

4、互動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)四個(gè)方法

5、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

案例分析：《某課程的團(tuán)隊(duì)文化建立視頻》

案例分析：《某課程中關(guān)于教學(xué)案例、教學(xué)游戲、教學(xué)情景、教學(xué)測(cè)試等應(yīng)用》

案例分析：《某課程的教學(xué)開(kāi)場(chǎng)應(yīng)用》

案例討論：《某課程中的教學(xué)如何案例升級(jí)》

行動(dòng)學(xué)習(xí)：《待開(kāi)發(fā)課程的內(nèi)容開(kāi)發(fā)》

第四講：系統(tǒng)化—課程開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)疑反思

1、課程包的7大主體內(nèi)容

2、課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為PPT的4大基礎(chǔ)設(shè)計(jì)技巧

3、課程開(kāi)發(fā)結(jié)果的質(zhì)疑和反思

4、內(nèi)容開(kāi)發(fā)的優(yōu)化和完善

5、課程評(píng)審要素和對(duì)標(biāo)策略

案例分析：《某課程的七大構(gòu)成要素》

案例分析：《某課程PPT轉(zhuǎn)化的快捷模式》

案例分析：《某課程對(duì)課程目標(biāo)和學(xué)員學(xué)習(xí)結(jié)果的緯度思考和改進(jìn)策略》

謝言川老師

能力工作坊專(zhuān)家、行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目顧問(wèn)、內(nèi)部講師導(dǎo)師

能力工作坊                                創(chuàng)始人

中國(guó)南方行動(dòng)學(xué)習(xí)聯(lián)盟            創(chuàng)始人

中國(guó)企業(yè)能力建設(shè)工程            特聘講師

格蘭仕集團(tuán)                                培訓(xùn)總監(jiān)

某著名集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)力中心            主任

核心價(jià)值

        如何推動(dòng)學(xué)習(xí)價(jià)值轉(zhuǎn)化，確保學(xué)習(xí)落地，提升組織業(yè)績(jī)？謝老師通過(guò)深入的研究和廣泛的實(shí)踐，形成了一整套傳統(tǒng)學(xué)習(xí)升級(jí)的模式。

        在管理能力提升方面，謝老師將管理能力與管理課程結(jié)合，生成能力工作坊的微咨詢(xún)項(xiàng)目來(lái)推動(dòng)管理能力提升；在行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目方面，謝老師通過(guò)導(dǎo)入四大模式來(lái)確保不同類(lèi)型的行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成功和價(jià)值實(shí)現(xiàn)，并將行動(dòng)學(xué)習(xí)的理念和方法內(nèi)化到企業(yè)中；在單（系列）課程落地方面，謝老師通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用和行動(dòng)學(xué)習(xí)式課程來(lái)將傳統(tǒng)課程轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的同步提升。

        針對(duì)當(dāng)前組織迫切的學(xué)習(xí)需求，謝老師設(shè)計(jì)了前中后的三大支持模式，即前端：發(fā)起需求、明確問(wèn)題、明確能力要求；中端：培訓(xùn)學(xué)習(xí)、課程講授、問(wèn)題研討、能力分解；末端：行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)踐輔導(dǎo)、案例生成、業(yè)績(jī)提升。整體時(shí)間規(guī)劃為前端投入30%精力，中端投入30%精力，末端投入40%精力的新型學(xué)習(xí)模式。

聚焦領(lǐng)域

管理能力工作坊  《管理能力工作坊項(xiàng)目》 《案例設(shè)計(jì)與分析工作坊》

行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目    《問(wèn)題解決行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目》 《績(jī)效改進(jìn)行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目》

                           《催化師訓(xùn)練項(xiàng)目》

傳統(tǒng)課程落地    《課程落地行動(dòng)學(xué)習(xí)》《行動(dòng)學(xué)習(xí)式問(wèn)題分析與解決》

                          《行動(dòng)學(xué)習(xí)式課程開(kāi)發(fā)》  

服務(wù)項(xiàng)目（部分）

2015年 天津電網(wǎng)針對(duì)城市重特大事故的應(yīng)急機(jī)制課題研究行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目

2015年 廣東電網(wǎng)青年干部行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目

2015年 興業(yè)銀行卓藍(lán)綻放項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施（持續(xù)實(shí)施）

2015年 德國(guó)GIZ城市治污與城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目

2015年 華能IGCC青年員工職業(yè)生涯規(guī)劃行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目

2015年 重慶移動(dòng)戰(zhàn)略人才培養(yǎng)行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目

2015年 松下商學(xué)院內(nèi)部講師培養(yǎng)項(xiàng)目

2015年 新中源集團(tuán)營(yíng)銷(xiāo)模式、銷(xiāo)量提升項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目（多期項(xiàng)目）

2015年 迅雷網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)備總監(jiān)行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目（多起項(xiàng)目）

2015年 一致藥業(yè)中層干部學(xué)習(xí)落地行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目

服務(wù)案例合作客戶(hù)

中國(guó)銀行  招商銀行  中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行  交通銀行  建設(shè)銀行  工商銀行  興業(yè)銀行  中國(guó)郵政儲(chǔ)蓄銀行  廣東農(nóng)商行  國(guó)家電網(wǎng)  南方電網(wǎng)  華能集團(tuán)  中國(guó)國(guó)電  深圳能源集團(tuán)  中廣核 中國(guó)核電研究院  中國(guó)移動(dòng)  中國(guó)聯(lián)通  中國(guó)電信  中興通訊  中通服  立信集團(tuán)  白云機(jī)場(chǎng)  南方航空  中國(guó)國(guó)航  中國(guó)氣象局  中國(guó)化云集團(tuán)  中電科技集團(tuán)  光大集團(tuán)  龍光地產(chǎn)  招商局  招商地產(chǎn)  格蘭仕  美的集團(tuán)  一汽集團(tuán)  歐姆龍  新中源  中聯(lián)重科  中化集團(tuán)  淘寶大學(xué)  迅雷網(wǎng)絡(luò)  蒙牛集團(tuán)  國(guó)藥集團(tuán)  周大福  中海油 等