《培養(yǎng)和提高戰(zhàn)略思維能力》課程大綱 一、 戰(zhàn)略思維的內(nèi)涵  戰(zhàn)略思維：對(duì)全局性、規(guī)律性、長遠(yuǎn)性問題作出重大決策的科學(xué)的知識(shí)體系和思維方法。  不建立全面綜合的觀點(diǎn)就會(huì)迷失在個(gè)體的研究之中 案例：盲人摸象  戰(zhàn)略思維要素 ： 二、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者戰(zhàn)略思維的全新要求 （一）世界眼光  歷史的深遠(yuǎn)眼光  世界的全局眼光  時(shí)代的敏銳眼光  世界眼光的路徑  打開思維的空間 1、從大看小—切入點(diǎn) 案例分析： a) 南京長江大橋 b) 椒江大橋 2、從長看短—著眼點(diǎn) 總結(jié)：預(yù)見性思維：依靠昨天，干著今天，眼睛盯著明天，心理想著后天。 案例：丁渭修復(fù)皇宮 解決三難：取土之難；運(yùn)輸之難；清場(chǎng)之難。 3、正負(fù)兼顧—著重點(diǎn) 案例：“隆中對(duì)”三峽工程 4、內(nèi)外兼顧—基本點(diǎn)  避免霍布森思維  霍布森思維的局限：  避免“二八佳人”思維  差序格局思維  定勢(shì)思維 （二）全局觀念  “不謀全局者，不足以謀一域。  “不謀萬世者，不足以謀一時(shí)。”  要善于識(shí)全局，把握方向與大勢(shì)  要善于彈鋼琴，統(tǒng)籌兼顧求合力  要善于牽牛鼻子,抓住關(guān)鍵帶全盤 （三）機(jī)遇意識(shí) 1、機(jī)遇與挑戰(zhàn) 2、從理論層面看 3、從實(shí)踐層面看 案例分析：赤壁之戰(zhàn) （四）戰(zhàn)略創(chuàng)新 1、觀念創(chuàng)新  能力本位的新理念  領(lǐng)導(dǎo)觀念的新變化 2、制度創(chuàng)新  制度缺失 一制度科學(xué)性不夠 二是制度供給不足 三制度缺少權(quán)威性 3、機(jī)制創(chuàng)新  將帥無能，累死三軍強(qiáng)將手下無弱兵 4、方法創(chuàng)新  知識(shí)雜交、智能雜交  對(duì)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性改造（猴子的經(jīng)驗(yàn)） 5、角度創(chuàng)新  增加動(dòng)力  減少阻力  轉(zhuǎn)化阻力 6、思路創(chuàng)新 三、培養(yǎng)和提高戰(zhàn)略思維能力的路徑選擇 1、聯(lián)合國教科文組織對(duì)學(xué)習(xí)的定義 一是學(xué)會(huì)生存 二是學(xué)會(huì)交往 三是學(xué)會(huì)專業(yè) 四是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 2、學(xué)什么  學(xué)理論  學(xué)科學(xué)知識(shí) a) 借鑒、吸收人類政治文明的有益成果 b) 道德上的人本主義——制度建設(shè)滯后 c) 強(qiáng)求統(tǒng)一的思維方式——“一致通過” d) 泯滅個(gè)性的文化積淀——《東方紅》與《國際歌》