講師，本應以傳道授業解惑為天職，往講臺上一站，自帶三分神圣，但隨著近幾年席卷中國的學習熱潮，培訓業也像所有剛起步的行業一樣，充滿希望而又混亂不堪。市場價值的快速放大，使得培訓業成了一個名利雙收的行業，于是數量龐大的講師群體一夜而興，當真是千樹萬樹梨花開，加之這幾年很多講師的明星式包裝，更吸引了不少人踴躍加入。利益驅動加上成名心切，使很多講師走入了誤區，既影響自己的口碑，對培訓對象也不負責任，更使得培訓行業的整體形象節節降低，主要有一下幾種類型。

一、    急于成名——心態急
現象：很多年輕的培訓講師因急于成名，盲目地出書、出碟，而自己卻缺乏實踐和研究，缺乏獨立見解。書和碟外表包裝華麗，里面卻是東拼西湊的贗品，前后矛盾，不成體系。;
陷阱：過早出名很可能導致未來被除名。如果在客戶心目中形成膚淺的印象，實際是斷送了自己前程，未來再想改變，難上加難。
建議：欲速則不達。虛心學習，盡心修煉，通過不斷實踐把別人的東西變成自己的東西。這是做講師最基本的心態和素質。

二、    理論空洞——拿來主義
現象：自身積累不夠，信奉不負責任的拿來主義。道聽途說，懶于實踐，知其然不知其所以然。譬如很多講師熱衷于體驗式培訓，以為會做幾個體驗游戲便萬事大吉，其實完全沒搞清楚游戲背后的核心思想，更談不上靈活地應用以解決問題了。
陷阱：自己以為已掌握真理，其實剛摸到皮毛。偽知識，泛理論，放棄深入研究實踐，久而久之成了空心講師，金玉其外，敗絮其中。
建議：由內而外夯實自己，小心翼翼做理論，放心大膽去實踐，把知識性的內容沉淀為經驗性的內容，再去傳播和分享。

三、    全能選手——全能講
現象：一些講師喜歡以全能選手自詡，可以講很多門課，涉及很多領域，貌似樣樣都懂，其實沒一樣精通。
陷阱：客戶不會指望選擇三流的老師來把團隊培訓成為一流。隨著專業分工越來越細，這類只有廣度、沒有深度，沒有自己核心優勢的導師未來注定會被淘汰。
建議：選定一個領域，從基礎研究做起，專心致志，練深度而非廣度。

四、    好高騖遠——課題大
現象：所講課題漫無邊際，大而空泛，一堂課就想解決所有人群的所有問題。每句話都是放之四海而皆準的“真理”，啟迪有余，落地無門。
陷阱：表面上的熱鬧隱藏著空洞無力的陷阱，越想對所有人有用，就必然變得越膚淺，結果就是所有人都不會用。
建議：細分客戶群體。首先把內容精準聚焦，研究這群人心中的困惑和所需，做到有的放矢；然后反復淬煉每個內容環節，將實用價值盡可能放大，真正做到言之有物。:

五、    內容雜、亂、多——把培訓當忽悠
現象：因為對課題研究的深度不夠，其中的道理自然講不透徹，無法經受考驗和論證。遇到這種情況，一些講師不愿再下苦功研究，又怕人前露怯，所以只能不斷找內容來填充，以把客戶侃暈為目的，而不是幫客戶弄懂。
陷阱：這種現象最終會形成自己打翻自己的局面。當客戶不斷進步，達到更高水平時，必然會有所醒悟，覺得被騙了，從而心生怨念。不光講師會徹底被客戶唾棄，不能翻身，整個培訓行業的形象也會受到牽連。;
建議：內容做少、觀點做精、理論做深。;

六、    光說不練——不實踐
現象：天天教別人成為億萬富翁，自己卻還沒成為百萬富翁，天天教別人如何管理，自己卻沒搞過管理，教別人如何修為，自己卻從不修為。說的一套，做的一套，表里不一。
陷阱：掉進口才的陷阱里面，樂衷于坐而論道。殊不知未經驗證的理論，講的越多，死的越快；沒有堅實的基礎，站得越高，摔的越狠。
建議：坐而論不如起而行，做一個理論的實踐者，再做傳播者，講自己所做，做自己所講，知行合一，言行一致才能為人師表。

七、把培訓當生意——沒有責任感
現象：有些講師一切向錢看。只要有人請、有錢賺就去講。既不認真準備，也不管課后效果。匆匆講完，揚長而去。學生能否聽懂？課后如何應用？那就不在考慮范圍內了。
B陷阱：教育培訓本是帶著神圣光輝的行業，這一分神圣，是這個行業最大的品牌資產。而一些講師短視地把教育當生意，只想撈快錢，其實透支的是整個行業的品牌資產。短時間所賺取的利潤最終會讓我們付出成倍的代價，長遠來看，還是那句話，越想賺錢越賺不到錢。
建議：牢記先舍而后得的道理，以使命為先，責任為重，方能大道而行。