企業教育培訓一般都采用多種方式方法，力求適應時代特點，取得較好在成就，下面是企業內教育培訓中常用的教育方法：
一、 課堂教授法
課堂教授法在當今在研修技法中起著核心作用。利用范圍廣，簡單易行。直接的效果是能夠傳授知識、觀點，也可以期望態度的變化，不過講師效果迥異，聽課者也容易處于被動地位。由于講課是教師向學生單方面灌輸，所以師資質量對教育效果影響很大。為適應多樣化的時代特點，常和以下各種方法結合使用。
二、 討論法
討論法不同于講師的單向講授，研修生可以能動地參與。同講授法兼用，在研修技法中占據核心地位。其特點是可以期待全員發言，得出結論。這種結論容易被人接受，并易于同行為結合起來。其效果在于，能主動地掌握思維方法，促進相互啟發，在共同思考和共同決策的基礎上，養成親和感。
三、 問題講座法
圍繞某一問題，由參與者（一般不超過10人為宜）自由討論，各抒已見，達到提高認識的目的。這種方法常用于指導層教育以上的層次中。
四、 案例研究法
以工作場所發生的實際問題為例，體驗性提出問題并加以分析和判斷的討論技法。其特點是，可以強化 研修生的參與意識，并使所得能力付諸于行為實踐。效果是，可以掌握獨立思考的方法，養成分析和判斷總是的能力，代表性的技法可舉：
1、 哈佛方式。利用長篇的復雜事例的記述，以經營干部的培養為主要目的。
2、 MIT（美國麻理省工學院）方式。起初提出簡單的事件，視研修生的討論情況追加必要的信息予以提示的方法。
3、 一攬子方式。在一定時間內處理待批的文件備忘錄之類的材料，主要以管理者為對象實施。
五、 節發展法
這是事例形容法各問題討論的組合。首先舉出某一特定事件的真實情節，針對參加者的推理、想象和預見能力，提出一系列問題，讓參加者回答使情節逐步擴展，直至描繪出事件的全貌。然后通過討論歸納解決對策。
六、 模擬訓練法
　　這屬于現場實驗方法，但不使用真實的現場條件，而是用模擬器模擬與現場相同的條件、狀態，讓參與者體驗這些條件，練習在實際條件下運用學到的知識。這種方法主要適用于參加訓練者由于缺乏經驗和技術可能發生危險，或付出太高代價的場合。