一般我們把講師的授課風(fēng)格形成劃分為以下幾個(gè)階段：

1、模仿階段。尤其對(duì)于大師級(jí)人物更是頂禮膜拜，甚至達(dá)到狂熱；

2、回歸階段。模仿階段過(guò)后，處于一個(gè)消化，和自我風(fēng)格存在很大的差異，由于審美疲勞的出現(xiàn)，開(kāi)線出現(xiàn)風(fēng)格回歸。

3、迷茫階段。當(dāng)回歸的過(guò)程中，與原有風(fēng)格產(chǎn)生了排異現(xiàn)象，加上對(duì)自我風(fēng)格認(rèn)知度不高，于是自我心理產(chǎn)生迷茫。

4、雛形階段。當(dāng)經(jīng)過(guò)若干次實(shí)踐的磨合，再重新自我定位，初步摸索和定格出自己的風(fēng)格，形成雛形。

5、穩(wěn)定階段。雛形有了后，不斷得到行為的強(qiáng)化，初步定型。

6、超越階段。當(dāng)授課風(fēng)格趨于相對(duì)穩(wěn)定的階段，這是急需的是提升自我，超越原來(lái)的起點(diǎn)和水平。

7、自然階段。自然的授課風(fēng)格并不是剛開(kāi)始就形成的，是經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)，磨練，超越和提高，回歸你的本色，才造就的。