啟發式教學可謂課堂教學的“點金術”，它直接關系到學員思維的效率，決定著課堂教學的成敗。教師必須掌握課堂教學這個“點金術”，才能確保在傳授知識的同時，啟發學員思維，發展他們的智力和培養他們的能力，從而取得課堂教學的高效果和高效率。王北生老師總結了運用啟發式教學的八種藝術方法。

1 ．認清特點，把握關鍵。

每個教師要想成功地運用啟發式教學，首先必須認清啟發式教學的特點和把握住關鍵。

2 ．適時合度，因材施教。

啟發式教學要講最佳火候，尋找最佳突破口。孔子的“不憤不啟，不悱不發”，就是要求只有當學員具備了“憤悱”狀態，即到了“心求通而未得、口欲言而未能”之時，才是對學員進行“開其意、達其辭”的最佳火候。實踐證明：教師準確地把握好時機，有利于在思維的最佳突破口點撥學員心靈的樂曲，啟迪學員智慧的火花。

3 ．分清主次，抓主要矛盾。

啟發式教學要求教師要分析、研究教學的重點和難點，做到重點明確，條理清晰，詳略得當，抓住主要矛盾，在要害處進行啟發。

啟發式教學要啟在主要問題上，發在解決的關鍵點，這就必須分清主次，不能眉毛胡子一齊抓。

4 ．教學民主，多向傳遞。

教師的教學作風是民主型的，還是專制型或放任自流型的；教學信息是單項傳遞交流，還是雙向甚至多項傳遞交流，這直接關系到啟發式教學的效果。教師的教學作風能夠民主化，就能形成一種師生心理相容的局面，創設愉快和諧的課堂教學氛圍，這樣，才能在良好愉快的環境中，啟而有發，問而有答，充分發揮啟發式教學的功能。否則，師生心理相背，課堂氣氛壓抑，必然會影響師生情緒，不利于啟發式教學的進行。

5 ．樹立目標，奮發斗志。

目標奮志啟發是啟發式教學的重要方法。如果一個人沒有遠大的奮斗目標，就不會產生旺盛的斗志和充沛的精力。我國著名數學家陳景潤之所以能取得輝煌的成就，是與他中學時代數學老師富有的啟發分不開的，從此他把摘取被稱為“數學王冠上的明珠”的“歌德巴赫猜想”作為自己終生的奮斗目標。為此，教師應注意在教學中結合實際有意識地進行目標奮志啟發，啟發學員樹立遠大的目標和志向。

6 ．創設情境，激發情感。

創設問題情境是啟發式教學的有效手段。在教學活動中，創設誘發學員發現問題和解決問題的情境，可使學員受到情境的熏陶和感染，促使學員展開思維的翅膀，在知識的海洋里暢快地遨游。

情感是追求真理的動力，是智力發展的翅膀。

7 ．設置疑問，激活思維。

在教學過程中，教師引導學員質疑問難，答疑解惑，有意識地設置疑問情境，引導學員不斷探索，是發展學員思維力，打開學員智慧之門的一把“金鑰匙”。

怎樣才能在教學中做到激疑導思呢？教師要學會“設疑”。具體做到：在“巧”字上設疑。

8 ．類比聯想，比喻引趣。

事物總是相互聯系的。知識與知識之間，通過已知類比未知，喚起學員的聯想，求得對問題的解答，這是啟發式教學常用的一種方法。

類比聯想啟發，要求教師要善于利用學員已有的生活經驗和感性知識，引起他們的聯想，引導他們由此及彼、舉一反三地進行學習。