中午時分，天突然下起了瓢潑大雨，開車趕往幼兒園的路上，滿是積水，雨不停地下著，我還真擔心是否有家長來？誰知，當我來的時候，已經有家長在等待聽課了。那純樸的臉上寫滿了期待與渴望。

    2時，講座正式開始了，我將《指南》中的條理通過課件的形式展示給父母們看，并結合實際進行闡述。

　　雖然《3-6歲兒童學習與發展指南》已經發布一段時間了，但很多家長表示并不知情，甚至很多父母還不了解這一《指南》。當問其這一指南涉及了健康、語言等5個領域，近50頁，包括3歲學會不跟陌生人走、4歲學會體諒父母辛勞等等內容時，父母們非常驚訝。　　盡管在《指南》里和教育部針對《指南》所作的相關問答中都明確提出，“尊重幼兒發展的個體差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展‘階梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼兒”，但家長第一印象都會將其理解為是給不同年齡段的孩子設置了相應的標準。　　

　　《指南》的要求和小學《課標》的要求是銜接的。對《指南》中科學（包括數學）和語言學習方面要求太低的說法，我認為其實是很多家長沒看清相關全部內容。例如，《指南》5-6歲兒童數學學習不只是10以內加減運算，還包括理解加減的實際意義，理解量的相對性，能用簡單的記錄表、統計圖等表示簡單的數量關系；能發現生活中許多問題都可以用數學來解決；能發現事物簡單的排列規律，并嘗試創造新的排列規律等。這些反映數學思維的內容能說簡單嗎？數學不僅僅是計算，數學能力也不是簡單的計算能力。《指南》沒有在計算上做很高要求，而是強調讓孩子初步理解數學，有初步的數學思維能力。這比僅僅會計算要重要得多。所以，請家長相信，《指南》是基于對兒童學習和發展的科研成果提出來的，是負責任的，大家需要全面理解其中的內容。

　　●3-4歲的孩子要能在較熱或較冷的戶外環境中活動；換新環境時情緒能較快穩定，睡眠、飲食基本正常；在幫助下能較快適應集體生活。而到了5-6歲，即使換了新的幼兒園，也要能夠較快適應。

　　●為提高幼兒的適應能力，《指南》建議要保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節變化的能力。幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節交替時要堅持。

　　關鍵點自我保護

　　●3-4歲的孩子要不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走；在公共場所走失時，能向警察或有關人員說出自己和家長的名字、電話號碼等簡單信息。

　　●5-6歲，要學會不給陌生人開門，并知道一些基本的防災知識。

　　語言篇

　　關鍵點會寫自己名字

　　在這次公布的《指南》中，在語言篇中沒有對孩子的識字量的要求，只要求5-6歲的孩子能夠專注地閱讀圖書，對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義，能夠愿意用圖畫和符號表現事物或故事，并且會正確書寫自己的名字。　　

　　科學篇

　　關鍵點 5-6歲會10以內加減

　　鼓勵孩子們觀察動植物，探索常見的物理現象，了解季節變化的周期，但對數學的要求并不高，只要求5-6歲的孩子初步理解量的相對性，理解“加”和“減”的實際意義，能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算等。　　

　　社會篇

　　關鍵點 4歲學會體諒父母的辛勞

　　在關心尊重他人章節，要求3-4歲就會在身邊人生病或不開心時表示同情，4-5歲知道父母的職業，能體會到父母為養育自己所付出的辛勞。5-6歲尊重為大家提供服務的人，珍惜他們的勞動成果，能接納、尊重與自己的生活方式或習慣不同的人。　　　　

《指南》還有很多現實難題需要解決。其中最大問題是沒有明確解決幼小銜接的問題。比如，在識字、寫字部分，《義務教育語文課程標準》提出要認識常用漢字1600個，其中有800個是要會寫的。幼兒園大班階段怎么更好實現幼小銜接，實現與課程標準的有機結合。

3-6歲的孩子各種能力的發展都有其關鍵期，表現出明顯的能力發展年齡特征，年齡相差幾個月的孩子，注意能力、觀察能力、記憶能力、思維能力、綜合學習能力，以及非智力心理素質都會有顯著差異，而這些正是因材施教和因時施教的根本，因此《指南》對于幼兒園和家長給出了兒童關鍵期發展的理念和因材施教的國家政策指導，這對于家長和幼兒園全面的了解孩子身心發展特點和全面的培養孩子有積極的作用，既可以防止拔苗助長，防止幼兒園教育小學化，又能給出孩子發展的基本標準，防止對一些有天賦的孩子產生忽視和埋沒的現象。