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唐曾磊:做好鼓勵(lì)，讓孩子的進(jìn)步更有力量！

親子教育

2016-01-20 37002

做好鼓勵(lì)，讓孩子的進(jìn)步更有力量！

平等思維教育基地

有家長(zhǎng)問：

孩子通過暑期在基地的學(xué)習(xí)和一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)課學(xué)習(xí)，自律、耐心和解題能力等方面有了比較大的進(jìn)步，比如不再像以前吵著要電腦密碼了、能夠耐心地給我講奧數(shù)題了、給我講題時(shí)的表達(dá)能力比以前提高了、審題時(shí)能夠主動(dòng)分析一些隱含的條件了…… 為此非常感謝唐老師和基地其他老師的幫助。只是有一個(gè)問題仍然困惑著我，這個(gè)孩子做事、學(xué)習(xí)一向速度快，但質(zhì)量顯然不高，表現(xiàn)出不細(xì)心、不扎實(shí)甚至不自律的問題。

他也想要好的結(jié)果，但是看起來很難做到。我個(gè)人分析有兩方面原因：第一是思想上對(duì)“好 ”、“ 精”的要求不高，比較懶，沒想著要真正掌握知識(shí)只是想快快完成作業(yè)；二是習(xí)慣使然，做事、學(xué)習(xí)沒有確認(rèn)的習(xí)慣，不深想、不確認(rèn)正確與否，只是憑著感覺一直往前。用老師的話說“想慢都慢不下來！”。

因?yàn)榇嬖谶@樣的問題，開學(xué)一個(gè)月了，一、二單元的英語單詞都沒有記牢，不過關(guān)，三單元的語文生字沒有記牢，錯(cuò)別字特別多，數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)上錯(cuò)題也比較多。因此孩子被老師一再批評(píng)，家長(zhǎng)也被老師叫去談話。

以前因?yàn)檫@樣的問題我忍不住嘮叨他、批評(píng)他，今天我一直在反思，自己的嘮叨、說教、批評(píng)甚至訓(xùn)斥根本解決不了問題。請(qǐng)問唐老師，我該怎么幫助孩子靜下心來注重細(xì)節(jié)，養(yǎng)成做題和學(xué)習(xí)都要確認(rèn)的習(xí)慣？謝謝！

唐老師解答：

我們來分析一下這個(gè)問題，這位家長(zhǎng)一開始表揚(yáng)孩子說了孩子的進(jìn)步，但是，大家一看到“但是”就知道要轉(zhuǎn)口氣了，為什么我要說“但是 ”？因?yàn)檫@個(gè)家長(zhǎng)說了“但是”——后邊他對(duì)孩子的問題總結(jié)得更“深刻”。

這位家長(zhǎng)的問題很長(zhǎng)，在問題里邊孩子的優(yōu)點(diǎn)家長(zhǎng) 寫了五分之一，剩下的五分之四幾乎全是孩子的毛病。大家看這位家長(zhǎng)的最后一句話“今天我一直在反思，自己的嘮叨、說教、批評(píng)、訓(xùn)斥…… ”，說了這么多，但是這位家長(zhǎng)沒有說一個(gè) 詞，這位家長(zhǎng)如果說了那個(gè)詞就可以解決問題了。

大家來說一下這位家長(zhǎng)需要解決的問題是哪個(gè)詞語？

家長(zhǎng)回應(yīng)：

家長(zhǎng)一：“怨我。”

家長(zhǎng)二：“ 幫助。”

家長(zhǎng)三：“接納。”

唐老師：大家說的都有道理，但是不夠直接。

家長(zhǎng)四：“ 我做什么能改善。”

唐老師：這是一方面，還可以進(jìn)一步，就是“鼓勵(lì)”。各位家長(zhǎng) ，這位家長(zhǎng)在說孩子有很多優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步的時(shí)候，他的鼓勵(lì)在哪里？不斷地鼓勵(lì)會(huì)讓孩子更有力量，由這些進(jìn)步變得更加進(jìn)步。而這位家長(zhǎng)反思自己，說自己很多做法都沒有用，他反思了嘮叨、說教、批評(píng)、訓(xùn)斥，唯獨(dú)沒有反思怎么鼓勵(lì)孩子的。

孩子做了作業(yè)不去確認(rèn)，他是每一次做作業(yè)都不確認(rèn)嗎？他有一次、兩次確認(rèn)的時(shí)候您鼓勵(lì)了沒有？我們的老師帶著他學(xué)習(xí)的時(shí)候，他的準(zhǔn)確率有沒有更提高？他的準(zhǔn)確率在哪里更提高了？您有沒有從這鼓勵(lì)他、肯定他？這位家長(zhǎng)，我要告訴您的詞語就是 “鼓勵(lì) ”。