作者：@培訓師林瑜

在上課的過程中，我發現學員們既會一邊認真聽，還會認真記筆記 。

領導們也特別愛看到這一幕，因為認真記，說明認真學。并且潛意識里，人們認為：記了就會去看，看了就會加深印象，就能更好地運用。

但，事實往往是事與愿違的。

除了不去看的情況，常常是看了，但是并沒有加深什么印象或理解，更不用說因為看了筆記而更好地運用了。

一些還兼著內訓師的學員，應該有同感吧。曾經有一位學員這樣問我，她說：“林瑜老師，我上課時你看我把筆記做得滿滿地，因為回去我還得二次培訓。可是回去之后我發現我沒有辦法把100%的課堂內容傳遞給員工，有的時候甚至10%都做不到。您說怎么辦？”

我記得當時給她提的建議是，不要試圖一次就把兩天的課堂內容全部輸出給員工。因為對于營業廳經理來說，花兩天時間來學習，可是回去之后員工并不能花兩天時間來學習，有的時候根本只有半小時，一小時。想把兩天的內容塞在這短暫的時間里，效果肯定不會太好。

一次只轉訓一個問題（一個工具）、一次只抓一個點，只分享一個點。這對于在崗培訓是特別重要的。現在很潮的所謂的“微課”，其實也是這樣一個基本出發點，小而精。

其實，怎樣才能將培訓內容二次傳遞效果更好，這里還有一個非常關鍵的工具，就是筆記。

有學員說，林瑜老師，筆記我有做呀。而且還是密密麻麻的。

好的課堂筆記可以起到學、記、思、傳的作用。可是，糟糕的筆記不一定起這樣的做用，比如，只有照搬老師說的話、密密麻麻地記，就可以定義為一種糟糕的筆記。因為這樣的筆記你第二次看的時候提不起興趣，其次即使你認真看了，對于回憶和加深知識點學習起的作用幾乎微乎其微。

怎樣做好課堂筆記，林瑜給如下建議：

1，每一頁的筆記都有一個主題，最好將它寫在第一行。

所以通常如果你開始記筆記時，就把最上面的十分之一左右留空。以便記錄完畢后，本對頁做一個提煉。

通常標題區，可以提煉發現的問題，或對本頁記錄的內容或結論做個提煉。

2，正文，最好切割為三個部分。并且這三個部分最好是并列式的。從左到右的三個豆腐塊： 左一，中二，右三。

左一：寫上日常我們聽課過程中，講師的講述重點或板書

中二：對左一的解釋

右三：聯系實際的結論。比如，可以解決哪些問題，有哪些解決方法或此時想到什么解決方法。

以麥肯錫的"空”、“雨”、“傘”為例，

左一：抬頭看天，發現天空中的云朵有些異樣。

中二：好像要下雨了。

右三：采取“帶傘出門”的行動。

有沒有發現，常常我們做的筆記，其實只是寫了左一呀？

能做好“中二”的人，才是能駕馭學習的人。能寫好右三的人，其實才是“行動派”。

當然，有些小伙伴可能會發現我們的筆記本有的時候很小 ，根本就裝不下左一中二右三，那么就每兩頁當一大頁，將右三放在第二頁。起的效果的一樣的。

這是書寫時在頁面上要注意的劃分。

當然，做筆記還要避免一種常見的小陋習。很多學員是老師邊講，筆就開始邊記。其實這種方式是最不進大腦的。最好改變成一種新的習慣：聽講師說——>印大腦中——>將大腦中的內容重現在筆記本上。

培訓課堂中做筆記也好，平時工作中開會也好，使用以上方法，能令做筆記這件事情事半功倍。

對于做筆記，你還想補充了解，可以購買一本書，《聰明人用方格筆記本》。

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