對于有些父母來說，有意無意間孩子已成為他們一生中最重要的一份事業，從出生、牙牙學語，到上學、工作，真恨不得把孩子的一切都安排得好好的。付出很多很多，但結果往往不盡如人意。 原因出在哪里呢?出在我們的家長太愛鉆“牛角尖”了。競爭越來越激烈的現代社會使家長們近憂太多，難以遠慮。天天想著孩子學習認真不認真、功課努力不努力、聽課專心不專心、分數升了還是降了這些問題，好比一葉障目，不見泰山。我從一個技術工人、聾兒父親能成長到今天這一步，我想關鍵問題是我的思維方式與別人不同。 一次，我偶然看到了華君武的一幅漫畫，畫的是一個人把頭伸到褲襠下邊看身后的世界。當時冥冥之中我就有一種說不出來的感覺。隨后看日本的電視劇《聰明的一休》，里面有這樣一幕：一群小和尚聚在一起看～個廟，都說這個廟建得難看。惟有一休，一聲不吭地把頭伸到褲襠下，看得笑瞇瞇的。 其他小和尚奇怪了，問：“你在干嗎?” 一休說：“你們倒過來看看。” 小和尚們學著一休的樣子，彎腰把頭伸到褲襠下一看，連連說：“好看，好看。” 這時老和尚過來了，看見小和尚們的不雅觀行為，很惱火：“看什么看!”把他們趕走了。趕走之后，也覺得奇怪，偷偷倒過來一看，哇，果然不一樣，飛檐斗拱，氣勢非凡，難怪，難怪。 世界上好多事正著看不清楚，反過來看的時候，也許就清楚了。賞識教育就是一種倒過來看的教育。我們辦家長培訓班的時候，出現了一個有趣的現象，好多家長本來是想學幾招回去對付孩子的，誰知到最后，發現全是對付自己的。”有一首詩：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。做人比較高的境界是學會審視自己，自己看自己的記錄片。因為一個人總是局限在自己設定的框框當中，就容易感情用事，喪失應有的理智。 舉一個簡單的例子，有一些教育工作者，教別人的孩子非常成功，教自己的孩子就不行了。江蘇省委黨校的一位老師，他教別的孩子是典型的賞識教育，教出來的個個都．是好學生。鄰居的孩子為了得到他的賞識，會答應媽媽的“漫天要價”：必須門門考到90分以上。他堪稱是賞識教育的專家。但是，他教自己孩子的時候，全用不上那一套。他就覺得兒子不管怎樣做，總是達不到他的要求。孩子因此而極度自卑，整El兩眼黯淡無光，走路都低頭駝背。 在南昌一所重點中學作報告，一位老校長和我交流時，反思自己：“我是個失敗的家長，要是早點有意識運用賞識教育，我的孩子也不會孩子，就會覺得孩子是你的私有財產，就會感情用事，就不容易看明白；只有你把他看成是社會的孩子，你才會超越情感，按照規律來對他進行教育，孩子才會成材。　　我對家長們講：你必須把孩子看成是社會的孩子，你才能把他教育好。為什么?你把他看成是自己的孩子，就會覺得孩子是你的私有財產，就會感情用事，就不容易看明白。只有你把他看成是社會的孩子，你才會超越情感，按照規律來對他進行教育，孩子才會成材。　　如果父母能這樣對待孩子，教育便會變得簡單起來，父母也能夠在面對一些實際問題的時候，倒過來看看，跳出去，從近憂中看到希望，養成樂觀的思維習慣。 把孩子當做私有財產最嚴重的表現便是打孩子。有一位母親，當著外人的面對孩子又親又摟，心尖尖肉肝肝地叫，使已上初中的孩子很不好意思；不高興的時候，寒冬臘月天也會把孩子趕到陽臺上受罰。這位母親高興和不高興的理由，大部分緣于孩子的學習成績和學校表現。這種40℃與-40℃反差極大的做法，使母子間的關系極為緊張。兒子恨媽媽，幾次離家出走；母親在傷心之余，還不知道問題出在哪里，為什么滿腔的母愛得不到兒子的理解。 還有的家長對待孩子的教育不是無意識的，而是有意識地走上了極端。一位家長說，以前她對孩子要求比較嚴，自從知道了賞識教育以后，對孩子的態度有了很大改變，但又發現原來很聽話的孩子，現在動不動就對父母發脾氣，變得霸道了，是不是她的操作上有什么偏差? 許多父母接觸賞識教育理念后，都覺得這種方法很好，但由于對賞識教育的誤解，對孩子的教育由一個極端——打罵，走向了另一個極端——遷就，對孩子的缺點也不敢說了，認為既然是賞識，就不能批評孩子，更不能打孩子。孩子一下子騎到了父母頭上。對于孩子的缺點和不合理要求，父母只能忍著，最終忍無可忍時，對孩子的不滿就會爆發，于是傷了孩子，也傷了自己。 賞識不是不可以批評孩子，而是看你站在哪個位置上。居高臨下，一味地批評教育，不如以朋友的身份，友好地指出他的不足之處，這樣孩子更容易接受。 賞識的基礎是父母與孩子互相尊重，讓孩子知道父母尊重你，你也應該對父母表現出應有的尊重。當孩子不吃這一套時，父母有必要維護自己的尊嚴，團結一心和孩子作堅決的斗爭，讓孩子知道這個世界是有原則的。而不是“豆腐心，刀子嘴”，打了孩子，罵了孩子，傷了孩子的自尊后，再讓孩子牽著鼻子走。 父母要和孩子交朋友，前提是父母要做“孩子王”，與孩子人格平等的同時，讓他服你、敬你，而不是感到你軟弱可欺。對孩子太軟弱，孩子會缺少安全感。所以父母對孩子的愛要柔中有剛，尊重彼此的人格，同時堅持自己的原則，而原則就像高壓線，你不碰它，大家相安無事，一旦你碰了，就要接受懲罰。 有家長要反問了：毛主席說，掃帚不到，灰塵不會自己跑掉。缺點不說會逐漸少嗎?孩子能自己意識到并改正嗎? 優點不說跑不了，缺點不說逐漸少，符合兒童心理學的基本原理。孩子自我意識差，非常在意周圍人的眼光。外界環境的微妙變化對孩子影響很大，積極的行為得到了贊賞會繼續保留或強化，消極的行為因為得不到關注而會逐漸減少，這是個此消彼長，相輔相成的過程。所以父母應把關注點放在孩子的優點上。 可有的父母卻不能容忍孩子的缺點，而且人為地將它放大。小小的缺點掩蓋了孩子的所有優點，就如同一張白紙上有一個黑點，父母看到的只是黑點，卻看不到黑點之外的整張自紙。 一個讀初一的女孩由于從小在農村老家長大，并且在農村讀完了小學，隨父母到城里后還是改不了一個壞習慣——上完廁所后不沖馬桶。父母對此無法容忍，使出了渾身解數，批評、監督、懲罰全用了，女兒仍然無動于衷，我行我素，有時甚至故意顯出對抗的情緒。 我向他們提出建議后，父母改變了做法，不再嘮叨個不停。一次文兒上完洗手問后，順手按了一下水箱按鈕，爸爸大喜，沖著媽媽大聲說：“誰說我女兒不講衛生，不知道沖洗馬桶?你看，用完之后不是沖洗得千干凈凈了嘛!”媽媽說：“是啊，我們的女兒能不愛干凈嘛，雖然女兒對父母的突然轉變感到很奇怪，但是看到父母的喜悅之情溢于言表，自己也很高興。賞識讓她的注意力開始轉移，上完廁所沖洗馬桶的行為慢慢增多。 在接下來的時間里，女兒也曾有過多次反復。但只要女兒忘了沖洗，父母就裝作沒看見，或給女兒找理由：“她作業太多，忘了。”而女兒一旦表現出好的行為，父母就小題大做，適當夸張。父母的關注使女兒好的行為得到了強化，時間一長，隨手沖洗廁所也就成了習慣。 不是說孩子有缺點不能說，在孩子沒有意識到的時候，就需要父母善意的提醒，但只是提醒而已。改正缺點和糾正不良習慣需要一個過程，也許這個過程比較漫長，這對父母的耐心來說是個考驗。