1.1 課程背景

■教學(xué)就是讓人們?cè)诟拍钪蝎@得直接的體驗(yàn)。教育工作者的責(zé)任是把抽象的理論演繹回實(shí)踐，讓人能感受得到理論的作用和效果。開發(fā)課程猶如玉人琢玉，不僅要料好，還要工藝好。

■課程開發(fā)的任務(wù)是為恰當(dāng)?shù)膶W(xué)員選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)策略并把這些內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)倪壿嬝灤┢饋?lái)，還要用生動(dòng)的形式和科學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)課堂體驗(yàn)，幫助學(xué)員吸收和轉(zhuǎn)化。

■課程開發(fā)如何做到“從業(yè)務(wù)中來(lái)，到業(yè)務(wù)中去”？

■如何萃取組織最佳實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)課程廣泛傳播普及？

■知識(shí)、技能、態(tài)度分別采用何種教學(xué)策略？

■形式、邏輯、過(guò)程如何完美整合？

■敏捷迭代思想在課程開發(fā)中如何應(yīng)用？

■如何用行動(dòng)學(xué)習(xí)提高課程開發(fā)的效率？

第二部分 課程大綱第一天課程大綱及內(nèi)容安排09:00

09:10

■課程互動(dòng)開場(chǎng)：破冰及初步體驗(yàn) Ice Breaking

▲說(shuō)明：用有趣的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)幫助大家熱身，并讓每個(gè)學(xué)員集中到課程的主題及目標(biāo)上，進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)中。

09:10~ 12:00

■第一單元：以終為始的教學(xué)目標(biāo)

▲什么是好課程？課程的需求從哪里來(lái)？要達(dá)成什么樣的目的？如何確立課程目標(biāo)和檢驗(yàn)效果？課程設(shè)計(jì)始終要圍繞學(xué)員有效轉(zhuǎn)變，一切不以學(xué)員轉(zhuǎn)變?yōu)槟康牡呐嘤?xùn)都是耍流氓，為此，課程目標(biāo)必須是能夠隨時(shí)監(jiān)測(cè)的表現(xiàn)型目標(biāo)。課前目標(biāo)不清，課堂上老師和學(xué)生都沒(méi)有壓力，課后效果不好評(píng)價(jià)。目標(biāo)是課程的起點(diǎn)，目標(biāo)決定內(nèi)容的取舍，決定教學(xué)過(guò)程的側(cè)重…

?【導(dǎo)入】重新定義課程     ?好課程的五要素

?如何做到“老師教得好，學(xué)生愿意學(xué)”

?需求的層次決定課程的價(jià)值   ?戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)分析  

?績(jī)效表現(xiàn)分析   ?確定目標(biāo)——目標(biāo)是課程開發(fā)的起點(diǎn)

?課程的表現(xiàn)型目標(biāo)    ?內(nèi)容要圍繞目標(biāo)充分延展

?課程開發(fā)的3S：Science理性與邏輯；Story想象力與文化，Spirit感覺(jué)與創(chuàng)造性

?課程開發(fā)要保證課堂教學(xué)過(guò)程需符合人的認(rèn)知規(guī)律

?課程開發(fā)要保證構(gòu)建三有課堂：有料、有效、有趣

?課程結(jié)構(gòu)：錯(cuò)落有致地貫穿，從混沌到有序

?課程結(jié)構(gòu)：錯(cuò)落有致地貫穿，從混沌到有序

?秩序是大腦的訴求    ?什么是好的課程結(jié)構(gòu)

?五大經(jīng)典課程結(jié)構(gòu)分析   ?如何以課程結(jié)構(gòu)決定內(nèi)容的取舍

?好的課程結(jié)構(gòu)幫助學(xué)員建構(gòu)出屬于ta自己的邏輯結(jié)構(gòu)

?建構(gòu)主義的課程結(jié)構(gòu)：有無(wú)相生，難易相成

12:00午餐、午休

14:00~ 17:20

■第二單元：課堂教學(xué)的呈現(xiàn)

▲成人學(xué)習(xí)有四個(gè)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)、注意力時(shí)間短、遺忘速度快、自我意識(shí)強(qiáng)。這就意味著對(duì)于成人的培訓(xùn)課程，運(yùn)用不同的呈現(xiàn)方式，最后的效果也不同。雖然講授是最傳統(tǒng)最簡(jiǎn)單的教學(xué)形式，研究表明，這卻是學(xué)生吸收信息最少的方式。不僅僅要講的好，更要采用學(xué)生吸收信息更佳 的課堂呈現(xiàn)方式。對(duì)習(xí)慣于受到持續(xù)性刺激的這代學(xué)生，互動(dòng)式教學(xué)方法是一種有效連通師生的途徑——事實(shí)早已證明，互動(dòng)式教學(xué)方法往往比講授更能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

?【案例】根據(jù)不同的課程主題及學(xué)員實(shí)際進(jìn)行的課程呈現(xiàn)

?如何讓課堂教學(xué)輕松有趣，又能對(duì)學(xué)員真正有所幫助

?課程內(nèi)容呈現(xiàn)的九種方法&課程內(nèi)容呈現(xiàn)的“心電圖”規(guī)律

?【工具】課程內(nèi)容呈現(xiàn)應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜&應(yīng)用四層級(jí)模型

▲講師/培訓(xùn)師的職責(zé)除了傳授知識(shí)，更要讓學(xué)員接受知識(shí)，傳授與接受是個(gè)截然不同的概念，就象同在一個(gè)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生最后獲得知識(shí)量完全不同一樣，傳授只是一個(gè)教的過(guò)程，而接受是學(xué)的過(guò)程，那么怎樣才能讓學(xué)員將自己傳授的知識(shí)理解、記憶并掌握是對(duì)培訓(xùn)師的要求。如何象演員一樣始終吸引受訓(xùn)者的注意力？

?講師/培訓(xùn)師抓課程現(xiàn)場(chǎng)注意力的四大類方法

?講師/培訓(xùn)師講師/培訓(xùn)師的肢體語(yǔ)言&克服緊張的九字真言

?如何有效設(shè)計(jì)方能克服緊張與忘詞&課堂特殊情況的處理

?如何定場(chǎng)：站姿與眼神的配合&走動(dòng)、站姿、表情/手勢(shì)的原則

?講師/培訓(xùn)師的肢體儀態(tài)訓(xùn)練&如何專業(yè)的走上講臺(tái)、握麥克風(fēng)

?講師眼神的要求&吐字發(fā)音的要求與練習(xí)

17:30?當(dāng)天課程總結(jié)&結(jié)束

注：課程內(nèi)容可能會(huì)以當(dāng)天課程的實(shí)際實(shí)施進(jìn)度而進(jìn)行調(diào)整。