老師的課綱看上去“不太專業(yè)”，不像是寫作課啊？

老實回答：非常理解客戶的疑慮。用“作文”或“文學(xué)”思維來判斷，老師的課綱有點“外行”。

但從職場、管理、執(zhí)行、應(yīng)用角度，這是近二十年職場磨礪、研究過過太多同類課后創(chuàng)建的...

作為職業(yè)化謀略和表達力的體現(xiàn)，王老師公文寫作課程的特點在于：

1.通過請示、總結(jié)報告、函、通知、通報這幾個代表性文案的寫作，以及不同類型專題案例解析，

講解寫作的套路、邏輯、語法等實用技巧，比如：如何把握主旨、資料整理、構(gòu)思方法、段落布局、

文字推敲、數(shù)據(jù)應(yīng)用、格式細節(jié)等，最主要是各類風(fēng)險點、易錯點的預(yù)防、勘誤，

2.通過對比分析，教會大家理解不同背景下的文字處理細則——王老師的風(fēng)格是理論少、實操多，

打破傳統(tǒng)公文寫作課“就技巧講技巧，聽完難用”的情況，而是靈活多變，

各種寫作技巧都通過案例（病文與范文）對比解析，在文字變化中產(chǎn)生沖擊力，代入感強，學(xué)后好用。

3.至于很多老師講的“三段式”、”5W2H “、“領(lǐng)悟領(lǐng)導(dǎo)意圖“、 “標(biāo)點符號應(yīng)用”等，

在案例中自然帶出，在互動中領(lǐng)悟精髓，讓學(xué)員在應(yīng)用場景中學(xué)會“如何寫”。

***一定要清楚“職場公文不是在校作文或文學(xué)創(chuàng)作”，痛點不在“寫”，而在“研、思、謀、審、升”，

閱者為大，應(yīng)用為本——事辦成、目標(biāo)達、同事悅、審核通，才是終極目的......

對比分析，講練結(jié)合，視頻對照，板書支持......只因第一次感到“太實用”，

于是，6月的連續(xù)三個周四周五，都在為同一家銀行授課，江蘇，太湖岸，花開時節(jié)動江南.....

板書