有一位學員在課堂上說出了自己的煩惱：

“兒子放了暑假，由于我們夫妻都比較忙，便把他送到姥姥家過了半個月。兒子特別喜歡看電視，玩iPad，走之前兒子苦苦央求要帶著他的iPad，我不同意，我擔心他的姥姥姥爺管不住他。但老公說孩子去了陌生的環境挺孤單的，讓他帶上吧！我只好同意，但我跟他約法三章，每天玩iPad不超過半小時，每天做2頁暑假作業，每天晚上十點之前睡覺，他滿口答應了。在姥姥家住了2天，我給他打電話，被告知作業不會做，等回家再寫。我答應了，讓他在姥姥家好好玩幾天，回到家就馬上開始寫作業。哪知道兒子回家以后變成了一個不受控制的“野孩子”，渾身充滿了“自由”的氣息，從頭到腳只寫著一個字“玩”，腦子里根本沒有寫作業的想法。每天睜開眼不是捧著iPad玩個不停，就是在大床上拿著玩具打打殺殺，兩個項目輪換著玩，樂此不疲。每天纏著他爸爸要去河邊摸魚，看來老家的河溝沒少光顧。然而讓他寫作業，總是能找出一百個理由逃脫，眼看著假期已經過半，他的暑假作業還沒有“動工”。

勸說無果，我決定實行高壓政策，大聲地斥責他，強行收走他的iPad，拖著他到寫字臺前。一開始兒子奮力反抗，越是不讓玩iPad，越把它看得如性命般重要，對寫作業也產生了排斥心理，坐在那兒應付。情況漸漸惡化，他對我有了怨氣，也學會了發脾氣。有時剛開始說他，他就掉眼淚，說要回姥姥家。我再說話，兒子就捂上耳朵，大聲地吼，我不聽我不聽。曾幾何時，兒子脾氣很溫和，現在竟也變成暴脾氣了？直到我靜下心來回想，才覺得我的教育方式太粗暴了。”

力的作用是相互的，越是粗暴地教育孩子，遭遇孩子的反彈力度越大。很多時候，孩子的壞脾氣都是家長給逼迫出來的。

孩子畢竟是孩子，要允許孩子偶爾犯錯。家長可以告訴孩子事情會導致什么后果，讓他自己決定怎么解決，家長也可以提議，陪孩子一起解決。站在一個旁觀者的角度，給孩子分析，啟發他發現錯誤，引發自省。無論是誰，知道自己犯錯了都會害怕恐懼。如果孩子知道自己犯錯了，有人理解，有改正的機會，這個恐懼消除了，是愿意去改正的。另外，給孩子一個堅定的標準。對同一件事情，比如孩子玩iPad，家長不能因為表現好就讓多玩一會，表現不好就不讓玩，這樣孩子會跟家長講條件。家長只需溫柔而堅定地對他說，“媽媽支持你玩，玩的方式有很多種，但iPad每天只能玩半小時，保護你的眼睛是最重要的。”同時爸爸可以帶孩子去運動，孩子每天都玩得很高興，漸漸地知道了戶外運動的好處，iPad對他的吸引力就會大大降低。