成人培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)很大程度上由美國著名的成人教育學(xué)家---諾爾斯所提出的成人學(xué)習(xí)理論五大公理組成，內(nèi)容如下：

01隨著個(gè)體的不斷成熟，其自我概念將從依賴型人格向獨(dú)立型人格轉(zhuǎn)化；

02成人在社會生活中積累的經(jīng)驗(yàn)為成人學(xué)習(xí)提供了豐富的資源；

03成人的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，與其社會角色任務(wù)密切相關(guān)；

04隨著個(gè)體的不斷成熟，學(xué)習(xí)目的逐漸從為將來工作準(zhǔn)備知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯討?yīng)用知識而學(xué)習(xí)；

05成人更多的是受到內(nèi)在因素而非外在因素的驅(qū)動而學(xué)習(xí)。

在五大公理中，第一條就指出，成人在學(xué)習(xí)的心理上，不再過分依賴于老師的講述，而是傾向于自我導(dǎo)向。

因此，區(qū)別于普通教育，要使成人培訓(xùn)要達(dá)到好的培訓(xùn)效果，就不能像應(yīng)試教育和學(xué)歷教育那樣，一味以老師的傳授為主體，更應(yīng)該以受訓(xùn)者為主體。要充分的調(diào)動成人自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)心理，讓他們真正參與進(jìn)來，在參與中體驗(yàn)與反思。

要想達(dá)到參與的目的，就需要通過互動。在馬騰飛老師的培訓(xùn)實(shí)踐中，互動的有無、形式以及與主題如何結(jié)合，就幾乎決定了整場培訓(xùn)的成敗。所以在每次的課程中，都會針對主題以及預(yù)期目標(biāo)來設(shè)計(jì)以及使用互動，真正做到學(xué)之有趣，行之有效。

那么什么是互動，互動有哪些形式，怎樣在培訓(xùn)中開展互動？

先來看看第一個(gè)部分：什么是互動

看看這兩個(gè)字——“互動”

首先看“互”字，相互，也就是說必須有雙方，培訓(xùn)師和學(xué)員。

于是，從互動雙方來看，互動可以分成兩種情形：

1、培訓(xùn)師與學(xué)員之間的互動

（1）通過提問的形式：

培訓(xùn)師提問個(gè)別學(xué)員；

培訓(xùn)師提問全體學(xué)員。

（2）通過指令的形式：

培訓(xùn)師指引個(gè)別學(xué)員跟隨自己做動作；

培訓(xùn)師指引全體學(xué)員跟隨自己做動作。

2、學(xué)員與學(xué)員之間的互動

（1）個(gè)別學(xué)員之間

由培訓(xùn)師布置任務(wù)（創(chuàng)建情景），選出個(gè)別學(xué)員（一般是兩名，也可是多名學(xué)員，以不超過總?cè)藬?shù)的一般為宜）進(jìn)行角色扮演，其余學(xué)員觀摩；

（2）多組學(xué)員之間

由培訓(xùn)師布置任務(wù)（創(chuàng)建情景），將所有的學(xué)員分成多個(gè)組，進(jìn)行案例討論或者知識競賽。

再來看“動”字，使動，必須有能動的地方。

可以動手、動腳、動身體、動腦、動嘴等。

于是，從互動途徑來看，常見的培訓(xùn)中互動可以分為四類：

1、讓學(xué)員動手：

（1）舉手；

（2）握拳；

（3）起立做其他動作。

2、讓學(xué)員動全身

（1）起立宣誓；

（2）離座走動；

（3）起立做其他動作。

3、讓學(xué)員動腦：

（1）提問引發(fā)思考；

（2）重復(fù)加深印象。

4、讓學(xué)員動嘴：

（1）拋磚引玉，學(xué)員接話；

（2）封閉提問，二選其一。

總之培訓(xùn)要達(dá)到效果，不僅培訓(xùn)師要?jiǎng)悠饋恚寣W(xué)員動起來。互動環(huán)節(jié)就是培訓(xùn)師預(yù)先安排的通過提問或是指示等方法，使學(xué)員充分動起來，從而產(chǎn)生親身體驗(yàn)感的有效形式。

那么培訓(xùn)互動有哪些常見的形式呢？

下一個(gè)章節(jié)，我們再來談一談培訓(xùn)互動常見的形式