自我大學(xué)畢業(yè)畢業(yè)以來(lái)，一直從事企業(yè)人力資源管理的工作，同時(shí)也負(fù)責(zé)企業(yè)員工教育訓(xùn)練及社會(huì)其他機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)工作;在我過(guò)往教育訓(xùn)練工作中，我訓(xùn)練的群體大多都是成年人，我發(fā)現(xiàn)他們的思維模式、心智模式、行為模式都已經(jīng)是固化的，很難在短時(shí)間內(nèi)改變及影響他們。后來(lái)，我經(jīng)過(guò)大量研究及學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的思維模式、心智模式及行為模式基本在17歲之前已經(jīng)形成了，所以我慢慢地轉(zhuǎn)向了家庭教育的研究。

一個(gè)人的成長(zhǎng)無(wú)非是受到家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的影響;而家庭教育恰恰是最重要的;有一句話(huà)說(shuō)：”父母是小孩最好的老師”;在我們中國(guó)古代也有孟母三遷的故事：“公元前200多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孟子小時(shí)候，父親早早地死去了，母親守節(jié)沒(méi)有改嫁。有一次，他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學(xué)著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭：不行!我不能讓我的孩子住在這里了!孟子的媽媽就帶著孟子搬到市集旁邊去住。到了市集，孟子又和鄰居的小孩，學(xué)起商人做生意的樣子。一會(huì)兒鞠躬?dú)g迎客人、一會(huì)兒招待客人、一會(huì)兒和客人討價(jià)還價(jià)，表演得像極了!孟子的媽媽知道了，又皺皺眉頭：這個(gè)地方也不適合我的孩子居住!于是，他們又搬家了。這一次，他們搬到了學(xué)校附近。孟子開(kāi)始變得守秩序、懂禮貌、喜歡讀書(shū)。這個(gè)時(shí)候，孟子的媽媽很滿(mǎn)意地點(diǎn)著頭說(shuō)：這才是我兒子應(yīng)該住的地方呀!”

因此，家庭教育是所有教育的根基，父母應(yīng)該時(shí)常問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題，“我想要我的小孩變成什么樣的人?”不管答案是怎么樣的，我想按馬斯洛需求理論來(lái)分析父母心目中的小孩模型：

第一，  能夠獨(dú)立生存的人。做一個(gè)能自行滿(mǎn)足衣食住行的人，而不是啃老族。正所謂富不過(guò)三代，再大的財(cái)富都能被揮霍掉。例如最近的炒股狂潮，我們的中國(guó)女首富就周群飛就一夜之間蒸發(fā)了440多億。

第二，  做一個(gè)道德的、遵紀(jì)守法，不傷害別人的人。一個(gè)人除了能學(xué)會(huì)保護(hù)自己以外，絕不能做傷天害理，傷害他人，違反國(guó)家法律法規(guī)的事。在我們目前這個(gè)社會(huì)上，有太多太多這樣的人，比如落馬的高管，賄賂的商人等等。

第三，  做一個(gè)思想開(kāi)明，性格樂(lè)觀，能有自己正常社交圈子的人。一個(gè)人絕不可能孤立在這個(gè)世界上，我們需要正常與人打交道，能有自己的交際圈子，能給身邊的人帶來(lái)正能量。

第四，  做一個(gè)尊重他人，及受他人尊重的人。一個(gè)人心智成熟，就要學(xué)會(huì)尊重人，尊重別人，別人才會(huì)尊重我們，我們要做一個(gè)豁達(dá)的人，做一個(gè)有社會(huì)地位及受他人尊重及學(xué)習(xí)的人。

第五， 做一個(gè)能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人。一個(gè)人活在世界上，一定要做這個(gè)社會(huì)上有貢獻(xiàn)，有價(jià)值，而且要樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)及情操。

以上的模型標(biāo)準(zhǔn)只是我們想法，也是這個(gè)社會(huì)的通用標(biāo)準(zhǔn)，那我們的小孩會(huì)不會(huì)按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行呢?答案是未必!那我們的小孩為什么不聽(tīng)我們的?為什么我們的小孩缺乏學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)?為什么不按通用的標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行?原因很簡(jiǎn)單，那就是缺乏有效的溝通，從而難以激發(fā)小孩的學(xué)習(xí)動(dòng)力及興趣，從而使小孩難以成為社會(huì)有用的人才。

當(dāng)然，這個(gè)社會(huì)由于親子關(guān)系缺乏有效溝通，中國(guó)家庭教育的亂象比比皆是，如“中學(xué)生上課下象棋被抓，遭老師批評(píng)后跳樓身亡;如四歲男孩不愿意做作業(yè)被父親罰站，賭氣離家出走;如戀情未獲家長(zhǎng)祝福，初中小情侶跳河殉情;如大學(xué)生沉迷網(wǎng)游休學(xué)，遭父母批評(píng)離家出走.....”

那么如何進(jìn)行親子教育的有效溝通呢?首先家長(zhǎng)在孩子小學(xué)的時(shí)候要注重小孩的態(tài)度教育，中學(xué)注重品行的教育，高中注重品質(zhì)的教育，而大學(xué)反而要重視小孩的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于小孩的將來(lái)要重在選擇;以上不可顛倒，因?yàn)榻逃龥](méi)有回頭路可走。其次，家長(zhǎng)的引導(dǎo)很重要，推動(dòng)搖籃的手就是推動(dòng)地球的手。最后，就是溝通話(huà)術(shù)。比如小孩想出外面玩，而天氣特別冷，但我們的小孩硬是不肯穿衣服。作為父母我們應(yīng)該如何跟小孩溝通呢?我們?cè)O(shè)想兩種對(duì)比情形：第一種情形，媽媽手捧衣服對(duì)孩子說(shuō)：“我們多穿一件衣服，外面冷!”處于叛逆期的孩子會(huì)出現(xiàn)這種情況：“我不要穿衣服!”第二種情形，媽媽說(shuō)：“寶貝，穿上衣服，我們就可以出發(fā)了!”孩子往往會(huì)爽快地回答道：“好!”為什么兩種情形會(huì)有這么大的區(qū)分呢?原因在使用了不同的溝通技巧。孩子的思維是不可逆的最初的時(shí)候，孩子的思維非常單純，等到大一些，會(huì)有復(fù)雜化的發(fā)展趨勢(shì)，但是他的思維，仍然是不可逆的。所謂不可逆，比如你問(wèn)孩子“你的姐姐是誰(shuí)”，他能  回答出來(lái)。如果你問(wèn)“你姐姐的弟弟是誰(shuí)”，他就無(wú)法倒推回來(lái)。這就是為什么前面那個(gè)例子，為什么會(huì)有那么神奇的反差效果。第一種情景中，媽媽是在用自己的思維在表達(dá)：因?yàn)樘炖淞耍砸啻┮路拍艹鲩T(mén)。可是，孩子的思維不會(huì)倒推：哦，要多穿衣服，是因?yàn)橥饷嫣炖洹Ｏ喾矗诙N情景中，媽媽說(shuō)，穿衣服，我們就出門(mén)。如此，孩子自動(dòng)地從前往后這么梳理，覺(jué)得是這么回事。所以，父母多用“一……就”的句式，可以引導(dǎo)孩子明白事件的邏輯順序，孩子也會(huì)更易理解和聽(tīng)話(huà)。少用復(fù)雜的因果推理句式，避免用“如果，就”，因?yàn)檫@些句子要么孩子聽(tīng)不懂，要么孩子有被威脅的感覺(jué)，都無(wú)法起到好的溝通效果。尤其不要用“你如果不，我就不”。譬如不少媽媽愛(ài)說(shuō)的：“你如果不聽(tīng)話(huà)，我就不帶你出去玩兒之類(lèi)”、“你如果不把飯吃飯，我就不給你吃零食了”。這種句式，沒(méi)有給孩子提供更多的選擇，很容易造成親子溝通的不暢，而且總是負(fù)性的說(shuō)辭，就像是在威脅孩子，反而會(huì)造成孩子更想去挑戰(zhàn)媽媽設(shè)定的規(guī)矩。所以，要把孩子當(dāng)成人一樣去看待。溝通的前提，一定是尊重。

關(guān)于小孩的學(xué)習(xí)，也是我們眾多家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。例如“不知道讓小孩學(xué)些什么，小孩對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣………”要解決小孩的學(xué)習(xí)問(wèn)題，第一步首先要了解什么是學(xué)習(xí)?其實(shí)學(xué)習(xí)就是通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、實(shí)踐等獲得知識(shí)或技能的過(guò)程。那我們的小孩究竟學(xué)什么?我認(rèn)為，除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)外，還需要從五商(智商、情商、逆商、德商、財(cái)商)全面學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)并不是為了應(yīng)付考試，而是為了充實(shí)自己，提升自己，考試只是一種形式。那我們明確了學(xué)習(xí)的方向，接下來(lái)就解決如何激發(fā)小孩的學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。爸爸媽媽們都希望自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，可教育方式卻可能事倍功半，費(fèi)力不討好。下面我推薦四個(gè)問(wèn)題的家庭教育方法，這四個(gè)問(wèn)題是：

1、學(xué)校有什么好事發(fā)生嗎?2、今天你有什么好的表現(xiàn)?3、今天有什么好收獲嗎?4、有什么需要爸爸的幫助嗎?看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題背后其實(shí)蘊(yùn)涵著豐富的含義：

第一個(gè)問(wèn)題：其實(shí)是在調(diào)查孩子的價(jià)值觀，了解她心里面覺(jué)得哪些是好的，哪些是不好的;

第二個(gè)問(wèn)題：實(shí)際上是在激勵(lì)孩子，增加他的自信心;

第三個(gè)問(wèn)題：是讓他回顧確認(rèn)一下具體學(xué)到了什么;

第四個(gè)問(wèn)題：則有兩層意思，一是我很關(guān)心你，二是學(xué)習(xí)是你自己的事。

就是這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)問(wèn)題，包含了很多關(guān)愛(ài)、關(guān)懷在里面，事實(shí)上也證明能最大限度地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力。