03

教育本質(zhì)是一個(gè)認(rèn)知問題，根本不是個(gè)社會(huì)階層的問題，高官的孩子也有這個(gè)問題，學(xué)校老師的孩子也有這個(gè)問題。

家長(zhǎng)必須得問自己，希望孩子擁有什么樣的人生？如果隨波逐流，那么，時(shí)間就會(huì)從孩子的朋友變成孩子的敵人。

隨著時(shí)間的流逝，孩子總有一天要面對(duì)這個(gè)可怕的事實(shí)：

在時(shí)間源頭的童年，他所曾經(jīng)擁有，家長(zhǎng)也曾經(jīng)滿懷希冀的多種可能性已經(jīng)消失，他只能無奈地進(jìn)入Long Grey Chinese Manhood（漫長(zhǎng)而灰暗的中國(guó)式成年生活）。

為什么人生變得漫長(zhǎng)不是好事？那是因?yàn)槭チ丝赡苄裕@樣時(shí)間是在消耗你而不是成就你。而這種消耗，其實(shí)從學(xué)生時(shí)代就開始了。

聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)最近有個(gè)廣告：“生活，不應(yīng)成為孩子的重?fù)?dān)。”這廣告針對(duì)的是貧困兒童。然而，對(duì)于城市中產(chǎn)階級(jí)的孩子，他們不就正擁有成為負(fù)擔(dān)的生活嗎？

04

從2004年起，香港青少年自殺身亡的人數(shù)維持在每年20人至30人之間。

香港孩子們被當(dāng)成「功課奴隸」已經(jīng)是老問題了。當(dāng)每日的生活成為負(fù)擔(dān)，如果不能令孩子們存有對(duì)未來生活的模糊但大致明亮的盼望，那么，認(rèn)識(shí)不到“生有何歡”，自然地就可以推論出“死有何懼”。

每日讀書、考試、升學(xué)，在人生的少年時(shí)期，本來就不應(yīng)該只止于此。《文明的故事》的作者馬克斯·克魯澤說：

     我相信，至少有99%的人，當(dāng)他們離開這個(gè)世界的時(shí)候，根本沒有意識(shí)到，生命對(duì)于他們來說曾是一個(gè)多么難得的大好機(jī)會(huì)。

這就是一個(gè)來自更長(zhǎng)的時(shí)間維度的考慮，從整個(gè)生命的長(zhǎng)度來考慮。

如果一個(gè)家長(zhǎng)考慮的是，賦予孩子生命，其實(shí)是應(yīng)當(dāng)賦予他們一段充滿驚喜和可能性的時(shí)間旅程，那么，如何讓這段時(shí)間成為孩子的朋友而不是敵人，讓這段旅程成為一個(gè)歷險(xiǎn)而不是一個(gè)役期，也許是每個(gè)家長(zhǎng)可以多加考慮的。