一、如何知易行易？

最近在微信分享魅力培訓(xùn)師TTT微視頻，很多講師朋友拍手稱贊，有許多干貨可以學(xué)習(xí)。朋友問：如何有效掌握12集內(nèi)容？我略微思考了下，不妨從三方面入手：

1、結(jié)構(gòu)思維。對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拆解，表達(dá)什么觀點(diǎn)，什么案例進(jìn)行論證，化整為零，用自己的語言進(jìn)行描述，化零為整。

2、現(xiàn)場(chǎng)取經(jīng)。老師講解訓(xùn)練，打開學(xué)員VAK通道（視、聽、感覺）。訓(xùn)練加點(diǎn)評(píng)，老師點(diǎn)出不足之處，學(xué)員加以改進(jìn)，循環(huán)練習(xí)，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)步。

3、訓(xùn)后練習(xí)。練習(xí)練習(xí)再練習(xí)，形成肌肉記憶。寫入潛意識(shí)，顯意識(shí)呈現(xiàn)！

二、講師到底“通講”還是“專講”？

上周聚會(huì)，有朋友提到某老師講幾十門課程，引發(fā)一場(chǎng)熱議。朋友說一位老師講多門課程，哪里有精力研發(fā)后續(xù)課程？另一朋友當(dāng)即反對(duì)，講多門課是人家本事。我覺得觀點(diǎn)都沒錯(cuò)，只是站的角度不同。到底通講還是專講，可從三方面考慮：

第一、從時(shí)間來看。初入行業(yè)的職業(yè)講師沒有知名度和美譽(yù)度，有機(jī)會(huì)大量地講，積累經(jīng)驗(yàn)提升“兩度”后適當(dāng)減法，從通講向?qū)Ｖv轉(zhuǎn)變。

第二、從定位來看。根據(jù)個(gè)人興趣、職場(chǎng)背景、人生價(jià)值、生活經(jīng)歷等確定主攻方向。

第三、從需求來看。培訓(xùn)市場(chǎng)每年有變化，根據(jù)變化適當(dāng)調(diào)整。比如最近教練、引導(dǎo)、建構(gòu)技術(shù)能否引入講師課程體系中呢？

三、靈活堅(jiān)持，堅(jiān)持靈活！每周“真愛夢(mèng)想”支教有不同感受。

周二準(zhǔn)備給三年級(jí)孩子們上第九課“我要去看海”，往常他們會(huì)圍著你，問上什么內(nèi)容。可走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)在埋頭寫作業(yè)。頓感奇怪，上課前提三個(gè)問題：最近作業(yè)多不多呀？孩子們答：多！接著問：為什么這么多呢？答：因?yàn)檫@周期中考試！又問：作業(yè)做到幾點(diǎn)呢？答：每天做到十一二點(diǎn)。立刻明白，孩子們壓力大，如果按計(jì)劃上課并不能緩解壓力。靈機(jī)一動(dòng)，轉(zhuǎn)換頻道，這節(jié)課索性玩游戲：五秒鐘拍掌比賽。初賽、復(fù)賽、決賽。三輪PK，每一輪過后讓選手總結(jié)如何拍的更多。決賽前三位選手進(jìn)行宣講，爭(zhēng)取后援團(tuán)，讓后援團(tuán)出謀劃策，再次改進(jìn)。整堂課程輕松熱鬧，游戲簡(jiǎn)單有趣，學(xué)生熱情投入。讓學(xué)生成為課堂的主角，老師成為課堂的引領(lǐng)者。靈活堅(jiān)持，堅(jiān)持靈活。

四、證書重要還是能力重要？

有位朋友想換工作，問要不要考個(gè)證書？通過問題，可以發(fā)現(xiàn)這位朋友并不自信，試圖用證書來證明資歷。證書真有那么重要嗎？

1、考證是否為職位必要條件？比如教師資格證、律師證、財(cái)務(wù)上崗證等。

2、技能是練出來的，不是考出來的。現(xiàn)在很多認(rèn)證考試以應(yīng)試為主，考的不是能力而是記憶。比如國家職業(yè)資格考試。切實(shí)提升能力在工作不斷總結(jié)練習(xí)。

3、目的是什么？如果有精力，有興趣又想充實(shí)自己也無可厚非。

五、簡(jiǎn)單方能實(shí)用。

最近給“看數(shù)識(shí)人”學(xué)員答疑，有學(xué)員問道除了上課提到的技巧，能否給出具體方法？上課提到的技巧不僅具體，重要的是簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單有步驟，一二三易掌握；簡(jiǎn)單可復(fù)制，一教即會(huì)；簡(jiǎn)單夠?qū)嵱茫瑢W(xué)以致用。這不由地想到喬布斯的蘋果當(dāng)年為何能夠傲視群雄，因?yàn)樗袮pple做的夠簡(jiǎn)潔！簡(jiǎn)單明了實(shí)用。