我的手很小，無論在什么時(shí)候，請(qǐng)不要懇求我完美無瑕；我的腿很短，請(qǐng)慢些走路，以便我能跟得上您。我的眼睛不像您那樣見過世面，請(qǐng)讓我本人慢慢地調(diào)查全部事物，并期望您不要對(duì)我加以過火的約束……——《美國(guó)孩子對(duì)爸爸媽媽的“勸誡”》
跟著這個(gè)信息時(shí)代的迅猛開展，當(dāng)今的家庭教誨面臨著從未有過的應(yīng)戰(zhàn)。教誨是什么？如何教誨好本人的孩子？這是全部爸爸媽媽們碰到的難題。為此，有關(guān)專門人士就現(xiàn)代成功家教趨向提出十大元素。
元素一：著重非智力要素培育
孩子在活動(dòng)中能否具有了正確的動(dòng)機(jī)、稠密的愛好、豐滿的心情、剛強(qiáng)的意志以及杰出的特性，即咱們稱之的非智力要素。關(guān)于孩子的智力開展，家長(zhǎng)們都很注重，但關(guān)于孩子的非智力要素，特別是愛好與自傲的培育，則很簡(jiǎn)單被忽視。
元素二：創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境
環(huán)境是一本大書，環(huán)境更具有教誨功用，而3～6歲的孩子正是在與環(huán)境相互作用過程中知道周圍世界，添加常識(shí)、開展才干的，創(chuàng)設(shè)有愛好的、有影響的環(huán)境，以鼓舞孩子去探究，去尋覓別致和感愛好的事物。例如家長(zhǎng)可在自家陽(yáng)臺(tái)墻壁上貼上大白紙描繪成“寶寶發(fā)明園地”，供給各種繪畫資料，如水粉顏料、蠟筆，水彩筆、蠟光紙、剪刀等，鼓舞孩子進(jìn)行志愿畫、幻想畫等。
元素三：構(gòu)建“學(xué)習(xí)型家庭”
要?jiǎng)?chuàng)立“學(xué)習(xí)型家庭”，必須保證三優(yōu)先：為孩子發(fā)明安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)先，在家庭中發(fā)明稠密的學(xué)習(xí)氣氛優(yōu)先，添加教誨投入優(yōu)先。樹立這樣的家庭，有利于構(gòu)成稠密的學(xué)習(xí)空氣，有利于孩子的學(xué)習(xí)與生長(zhǎng)，具有“全員、對(duì)等”的特色。家長(zhǎng)應(yīng)該帶頭學(xué)習(xí)和讀書，由于這是一種無聲但卻是非常有用的教誨。
元素四：鼓舞體育運(yùn)動(dòng)
著重體育運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子安康、智力、發(fā)明力、情感和社會(huì)性開展的含義。應(yīng)該以多種方法鼓舞孩子進(jìn)行各類體育運(yùn)動(dòng)來增進(jìn)他們的運(yùn)動(dòng)才干。別的，關(guān)于運(yùn)動(dòng)中的安全問題，不該采納消沉逃避的情緒。實(shí)證研討結(jié)果表明，在運(yùn)動(dòng)方面遭到鼓舞的孩子不但運(yùn)動(dòng)才干較強(qiáng)，并且事端發(fā)生率較低。
元素五：激起孩子的進(jìn)取精神
沒有自動(dòng)進(jìn)取精神，就意味著一個(gè)孩子對(duì)生命沒愛好、對(duì)人生沒有愛好、對(duì)自我沒有愛好、對(duì)全部都沒有愛好，前蘇聯(lián)教誨家蘇霍姆林斯基以為，“學(xué)習(xí)”是一種腦力勞動(dòng)，而腦力勞動(dòng)的特色是勞動(dòng)者必須處于“自動(dòng)狀況”才干學(xué)習(xí)好。若是沒有自動(dòng)進(jìn)取精神，孩子是無法學(xué)習(xí)好的。
元素六：培育幻想和發(fā)明力
巴特爾說過：“實(shí)際中，一點(diǎn)發(fā)明力都沒有的少年是底子不存在的。”孩子的幻想力和發(fā)明力是沒有約束的，關(guān)鍵是在育人者如何看待孩子的幻想力和發(fā)明力，如何正確地加以引導(dǎo)。眾所周知，只需有愛好才干有發(fā)明，因而家長(zhǎng)可以仔細(xì)調(diào)查孩子的愛好地點(diǎn)，培育、引導(dǎo)和撐持孩子的愛好，讓孩子在本人喜歡的愛好上多著手動(dòng)腦。
元素七：考究親子溝通的藝術(shù)
親子之間的溝通不該被視為一種理論的理論，也不只限于言語上的表達(dá)，而是在平常生計(jì)中，隨時(shí)隨地表現(xiàn)出來的，除了文字的傳遞之外，它包羅的方法許多，包羅表情、手勢(shì)、姿勢(shì)、腔調(diào)等等，在此著重：杰出的溝通是以上各種方法的歸納靈活運(yùn)用。
元素八：杰出習(xí)氣的刻畫
一次世界各國(guó)獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家聚會(huì)，記者采訪，向他們提出同一個(gè)問題，即“在本人生長(zhǎng)過程中，對(duì)本人影響最大的是什么”。七十多位科學(xué)家不謀而合地答復(fù)是上幼兒園時(shí)，教師教的坐要端正，走路要有次序，飯前洗手，不亂扔紙屑，不欺負(fù)小朋友等杰出的行為習(xí)氣。杰出的習(xí)氣是他們做人和后來成果工作的根底。由此可見，杰出習(xí)氣的養(yǎng)成，關(guān)于孩子的安康生長(zhǎng)和將來的作為，有著多么重要的含義。日本教誨家福澤諭吉也深刻地指出：“家庭是習(xí)氣的校園，爸爸媽媽是習(xí)氣的教師，這一習(xí)氣之校園在某種程度上講，不管家庭教誨，預(yù)期到達(dá)教誨之作用，猶如水中撈月，是最愚笨不過了。”
元素九：共同家庭教誨戰(zhàn)線
作為家長(zhǎng)，在對(duì)待教誨孩子的問題上，家庭內(nèi)全部成員要達(dá)到共同，必須多溝通、溝通、互相撐持，千萬不能在孩子面前大吵大鬧，把不合露出給孩子。有不合不要緊，關(guān)鍵是咱們要正確面臨，達(dá)到共同，這樣才干給孩子安康生長(zhǎng)發(fā)明杰出的家庭環(huán)境。
元素十：尊重信賴，促進(jìn)孩子的自動(dòng)開展
尊重和信賴，是現(xiàn)代教誨的榜首準(zhǔn)則。尊重信賴孩子，意味著維護(hù)他們?nèi)蚀瓤滏男撵`，用心換心，用信賴贏得信賴。要維護(hù)孩子的自負(fù)，培育孩子的自傲，然后促進(jìn)孩子的自我開展。
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