中華國學人才玉成全腦素質教育課程的開發背景

第一階段

第一階段（改革開放前）的全腦素質教育主要是指充分挖掘大腦潛力，在充分使用左腦邏輯思維能力的基礎上，開發右腦形象記憶優勢，以求取得較好記憶效果，提高學習成績。這是中華國學人才玉成全腦素質教育形成的前身。

第二階段

自從黨中央提出教育改革以來，教育界開始重視中小學生素質教育，使學生德智體美勞全面發展，各地紛紛實驗，進行30多年來，取得了一定成績，但效果還不太理想。人們將之歸咎高考。其實不然，事情不是這樣簡單的，因為青少年素質教育是一個社會綜合工程。問題的癥結：一是由于處在初級階段，所以政府和學界對素質教育的目的、內涵和步驟還不夠明確，頂層設計和落實力還不盡科學；二是由于沒有先進的素質教育理論作指導，沒有系統的有關培訓，不少教師不敢開拓創新，不肯在教學方法上下苦功夫，現有能力離擔當新時期的素質教育重擔尚有距離；三是學校管理落后，管理者素質亟待提高；四是政策引導不力，不能有效地激勵校長及教師鉆研探討新世紀素質教育理論和實踐的積極性；五是受社會不良風氣影響，教師教書育人的榜樣性不能適應有關素質教育的需要。在這諸多因素相互作用下，素質教育自然難以達到預期效果。這一階段伴隨著改革開放30多年來的大背景，是全腦素質教育重視做人、做事教育的探索階段。這是中華國學人才玉成全腦素質教育的萌動時期。