——剖析大學生就業(yè)欠缺的兩大歸屬感
一則關于應屆畢業(yè)大學生就業(yè)情況的調查顯示，第一份工作不滿一年就跳槽的占到56.1％，能在第一個工作崗位呆三年的不到10%，一年內連跳三四次的也不在少數(shù)。剛剛畢業(yè)就成“職場跳蚤”，不僅對應屆生在閱歷、就業(yè)信心上造成難以估量的損失，同時用人單位也為此傷透了心，培養(yǎng)一名應屆學生一年至少二到三萬元的成本，50%以上的高流失率使用人單位對應屆生的使用格外“小心”，甚至有企業(yè)對招應屆學生設限，《我為什么不要應屆畢業(yè)生》竟成暢銷書。
作為用人單位的代表，我也在思考，是什么讓辛辛苦苦受教育十幾年的天之驕子受如此打擊，是什么讓如此多的應屆學生成“職場跳蚤”？我發(fā)現(xiàn)有兩大歸屬感的缺失，是造成這種現(xiàn)象的罪魁禍首：一個是專業(yè)歸屬感（事業(yè)歸屬感）；一個是團隊歸屬感。
現(xiàn)在新興行業(yè)的誕生越來越多，高校教育的專業(yè)更新，跟不上社會變革的節(jié)奏，很多和用人單位需求相符合的專業(yè)是空白，致使畢業(yè)生找不到專業(yè)歸屬感。以我們太陽能行業(yè)為例，因為太陽能專業(yè)的課程缺失，即使來投奔皇明專門從事太陽能研究開發(fā)的大學生也是后期惡補太陽能知識，效果遠不如先入為主的好。比如一個學物理專業(yè)的學生，你問他們牛頓三定律，如果他們回答不上來會無地自容，但問他們太陽能的一些知識，他們答不出來會很坦然，他們認為因為不是學這個專業(yè)的嘛！這就是沒有專業(yè)歸屬感的表現(xiàn)。
另外就是團隊歸屬感的缺失，很多大學生就業(yè)是“騎驢找馬型”， “先就業(yè)后擇業(yè)”，人家根本一開始就打算在你這個企業(yè)“呆一陣子”而不是“呆一輩子”，壓根就沒打算是你企業(yè)的人。這種團隊歸屬感的欠缺，很難使如今大學生真正從心理上融入到一個團隊中。
發(fā)現(xiàn)這兩個問題，我們企業(yè)有針對性地培養(yǎng)人才和留住人才，以使學生與企業(yè)雙方受益。比如我們除了自己辦“三院一中心”培養(yǎng)學員外，還與高校聯(lián)合辦“皇明班”設置“太陽能專業(yè)”，提前解決兩個歸屬感的問題，非常有成效。有兩次講課給我非常深的印象，第一次是給我們經銷商講課，講課的西報告廳有600多座位，經銷商有200多人，為了使更多人受訓，讓學生在學校里就能體驗到商業(yè)課程，就通知我們學院的學生和“皇明班”學生來“陪聽”，也沒把他們當回事。后來兩個月之后又有一次機會，我同樣也通知讓他們來陪聽，在講課中講到的“經銷商要四化”，我剛提到“第一化……”，底下那些學生齊刷刷地喊出來：標準化！
這些學生的突然回答嚇了我一大跳，當時我一點思想準備都沒有。
我接著問“第二化？”又是齊刷刷地回答：專業(yè)化。
“第三化？”職業(yè)化！
“第四化？”公司化！！
回答極其順暢，不帶打哏的，當時我非常欣慰，這不就是亮劍團隊嗎？他們把課程聽到心里去了。后來他們到車間實習，工廠的負責人給公司反饋，這些學生與招聘的大學生不同之處，在于他們的好奇心學習心特別強，不停地問不停地學，把課堂里學的知識真正與專業(yè)結合起來，而且極有認同感，因為他們認為他們將來就是干太陽能的。所以，兩個歸屬感的培養(yǎng)不僅使我們公司找到了一條如何培養(yǎng)自己員工的好方法好思路，同時也為被現(xiàn)在就業(yè)形勢所困惑的應屆大學生們，提供了一個真正長遠的指導方向。
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