培訓(xùn)課的節(jié)奏藝術(shù)追求整體之美。它不能僅關(guān)注某些環(huán)節(jié)，而應(yīng)綜合考慮，全面安排，使構(gòu)成各要素搭配合理，穿插得體，銜接自然，融洽統(tǒng)一，以構(gòu)成整體節(jié)奏的和諧美。優(yōu)秀的培訓(xùn)師都十分重視用整體和諧的教學(xué)節(jié)奏來(lái)增強(qiáng)培訓(xùn)課藝術(shù)的魅力。我國(guó)特級(jí)教師于漪老師就曾經(jīng)特別強(qiáng)調(diào)“要和諧統(tǒng)一，形成一個(gè)整體”。一次我有幸聆聽(tīng)她講的《雨中登泰山》一課，一開(kāi)始滿懷激情地導(dǎo)入課文，先聲奪人，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，形成一個(gè)波峰。接著，改用導(dǎo)游式的語(yǔ)言，放慢語(yǔ)速，提出問(wèn)題。學(xué)生靜思，快速閱讀課文，尋求問(wèn)題答案，這樣形成第一個(gè)波谷。之后學(xué)生紛紛舉手，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪第一幅奇景，出現(xiàn)第二個(gè)波峰。接著往前推進(jìn)，在學(xué)生對(duì)七真祠作了簡(jiǎn)要介紹后，立即巧妙過(guò)渡：“一路行來(lái)，從一天門(mén)到二天門(mén)，沿途見(jiàn)到哪些奇景？”兩個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊。于老師充分注意到學(xué)生被美景深深吸引的情緒，恰當(dāng)?shù)丶右哉Z(yǔ)言引導(dǎo)，加快了節(jié)奏。學(xué)生經(jīng)過(guò)短時(shí)思考，爭(zhēng)著介紹一天門(mén)和二天門(mén)的景色，課堂上出現(xiàn)第三個(gè)波峰。接下來(lái)，她小結(jié)上文，對(duì)學(xué)生給以肯定，有意放慢節(jié)奏。然后，于老師用富有鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步“游覽”勝景，要他們邊“攀登”邊談感受。此后再次加快節(jié)奏，又推進(jìn)一步：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。絕頂又是怎樣的風(fēng)光呢？讓我們帶著勝利的喜悅，來(lái)欣賞這仙境般的美景，請(qǐng)同學(xué)們抓住特征，介紹二三美景。”馬上就有學(xué)生搶先回答，引起全班學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)，把課堂氣氛推向高潮。之后又依次提出三個(gè)問(wèn)題，既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，又把學(xué)生的情感和思路引向縱深。整個(gè)教學(xué)，真可說(shuō)是波瀾起伏，環(huán)環(huán)相扣，快慢相間，疏密有致。雖然于老師不是職業(yè)培訓(xùn)師，但她在教學(xué)中所采用的語(yǔ)言節(jié)奏的方法將是我們非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。讓我們的受訓(xùn)學(xué)員在整體和諧的教學(xué)節(jié)奏中得到知識(shí)，同時(shí)也體驗(yàn)到審美情趣，獲得審美享受。
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