極強的科研能力。知識經濟時代要求培訓教師從教書匠型教師成長為科研型、學者型、專家型培訓師，這一轉變需要以科學研究過程為中介，通過研究實踐的歷練，促進科研型培訓師的成長和發展。研究是深化學習的最有效途徑。研究，源于問題；研究，旨在解決問題。現代培訓師只有具備極強的科研能力，才能夠善于發現問題、研究問題、解決問題，從而將標志性的研究成果運用于培訓教學中去。極強的科研能力主要表現在：占有豐富的學習資源，兼顧個人研究與團隊研究，拓寬信息交流的渠道，體現研究的主體性、交往性和發展性；強調理論探索與實證分析有機結合，定性研究和定量研究有機結合，研究視角要新，研究要突出理論價值、應用價值和創新價值；既要注重自己學科專業的理論探討、動態評價和問題分析，又要重視深入實際，調查研究，了解掌握第一手的實踐資料，對實踐進行深刻反思、總結、探索、創新，還要重視培訓教育科研方法性知識和組織研究性學習技能的研究，探討學習型培訓學員的培養、培訓課程的現代化發展、培訓教學模式的科學化構建等培訓教育的核心問題；科研成果既要有一定的數量，又要有較高的檔次5.新穎的培訓理念。現代培訓綜合了許多學科的研究成果，它涵蓋了心理學、系統理論、存在主義哲學、教育、管理和領導學等眾多學科。現代培訓的理念主要體現在以下四個方面。一是“以學習者為中心”的理念。培訓的本質是學習，因此培訓師必須把學習者作為學習的主體，教與學的方方面面緊緊圍繞學習者的學習需求和學習力培養，充分關注學習環境、學習態度、學習方法和學習過程，重視交流與合作，重視技能實踐，使學習者在學習活動中自己建構知識和技能。二是樹立整體人力資源開發理念。培訓旨在帶來持久的個人和組織學習能力和工作效果的改善，這就要求培訓師樹立“大教育”、“大培訓”和“學習是培訓的靈魂”的理念，倡導“學習工作化，工作學習化”，把學習視為是每個人的需要，強調學習的主要作用是為了進一步學習而學習，為了促進個人職業生涯和組織事業的發展而學習，為了提高生活質量而學習。三是樹立“充分交流”的理念。社會的快速變革和科技的迅猛發展迫切需要在世界范圍內開展廣泛的交流與合作，共享人類社會最新的優秀成果，實現優勢互補，促進知識和技能融合與共同發展。“充分交流”的理念主要體現為：能夠主動地拓展信息來源渠道；能夠有效地獲取所需要的信息，熟練地評價信息；能夠積極參與活動來探求和創建信息；以開放的姿態與他人和組織交流知識、技能和觀點。四是樹立“學習型組織”的觀念。學習型組織，是指通過彌漫于整個組織的學習氣氛，充分發揮人們的創造性思維能力而建立起來的一種有機的、高變柔性的、具有不斷適應與變革能力的組織，而且組織的學習水平、能力的高低是組織保持競爭優勢的關鍵因素。學習型組織將學習的概念從個體學習提高到團隊學習、組織學習，組織和個人的每一點進步都是通過學習實現的。學習型組織不再是工作與學習、工作與知識的分離，而是學習、工作、知識的整合。
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