一現象是：為了讓孩子贏在起跑線上，父母們沒少費心血，很多家長都不惜重金讓孩子參加各種培訓班——鋼琴、繪畫、舞蹈……然而，有很多孩子并沒有像家長所期望的那樣多才多藝，而是表現的比較“笨”，各種功課都不理想。于是，有些家長哀嘆家有“笨小孩”，并為此苦悶不已。

二現象是：很多家長認為只要自己的孩子較同齡孩子比“差、慢、緩、鈍”，認為自己的孩子就是個“笨小孩”。其實有時候，“笨小孩”只是“慢小孩”，孩子學習速度慢不等于是“笨小孩”，我們不能用一把尺子去衡量所有的長度，比如量頭發絲的粗和量跑道的長只定不能用一把尺子，那么對于不同的孩子衡量標準只定是不同的，就是這個道理。因為人各有長短版，有長也必有短，將自己的孩子臆想成“笨小孩”，其實是因為在拿自家孩子的短版與別人家孩子的長版作比較了。這是不公平的，不公平的一定就是不正確的。我們來分析“能力”：一個人的能力有多項，不止是“速度、敏度、靈氣度、銳利度”的比拼，這充其量只是個量化的標桿。按記憶力來講，有人記得快得忘得快，有人記得慢但也忘得慢，而且記憶力僅是從智力水平上談，智力在成就的因素中并不是主要的因素，從情商水平上看則是：比較漫熱的人通常溫度是恒長的。比如北方人與南方人的區別就如此：北方人情緒來得快但是去的也快，而南方人對情感的認可是不輕易來也不輕易去的。分清“慢與笨”：不能當堂學會老師傳授的知識，作業不能按時完成的孩子隨處可見，他們的共同點就是做事情沒有什么積極性，動作拖沓。而家長看到此類情形就著急，反復教育，但教育效果甚微，于是就會懷疑孩子的智商，認為孩子笨。其實這是“慢孩子”的表現。