父母，大多有愛的愿望，但未必有愛的能量。

父母皆愛自己的孩子，這勿庸置疑！然而精準地講，有相當的“這愛”只是愛的愿望而非愛的實際、愛的能量。讓我們走近我們的愛，就“評定愛、認識愛、理解愛、探索愛、廉政愛、洗洗愛、感動真愛、愛在自由里”幾個方面來談。父母的愛不僅要有愿望更要有愛的能量。

事實上我們的愛卻己經撞了雷區、鳴響了警鐘，需要為人父母的我們及時反省及時糾錯，否則我們的孩子就真的被我們“養笨”“養傻”乃至“養丟”了。下面出示兩則雅心教育經歷中的案例。

一例“誤愛將孩子送進天國”有個叫“文文”的女孩子（化名），她是一個很有才情才氣且優秀的女孩子，中考發揮失利沒有考進省重點，為此她的父母便沒完沒了地責怪她，沒完沒了地訴說對她的失望、對她的不滿，沒完沒了地表達他們的傷心、在同事面前的沒有顏面；沒完沒了地講這次考試的重要、她的考試失誤的后果的毀滅性、無可挽回性……直到有一天這孩子從他們家的十三層樓下跳下去，據說當時內臟碎碎的……母親受不了這猝不及防的打擊帶著對孩子的怨恨瘋掉了，被人尊稱為一枝筆的父親也從此廢掉了，一個好端端的家就這樣毀掉了。案例中的父親母親很想愛自己的孩子，這是勿庸置疑的，只是他們不具備愛的能量。因為在他們心理這愛是有條件的，條件就是“分數”，就是“如愿以償”；他們的愛不能夠獨立站起來的”，這種愛讓孩子深感壓力，深感窒息，沒有家的溫暖，所以，她要逃離。悲劇的認知必然導致悲劇的人生；悲劇的父母必然導致悲劇的兒女，特別是悲劇的母親致使的至少是三代悲劇。

二例“誤愛將自己送進了天國”有個母親，因為對孩子網癮的無力控制、老公情感背叛的婚內失戀而跳河自殺。然而她的孩子在她死后的第三天又走進了網吧。這位母親不僅做了教育的逃兵，還做了生命的逃兵。這位母親是無力的。我們可以以為這位母親是為了警醒孩子與愛人，然而這樣的警醒在另一個層面上講實則是“認輸”，那等同于說：我做你的媽媽沒有能量；我做你的太太沒有能量。因而愛不僅需要愿望，更需要能量。

這樣的例子舉不勝舉：一個八歲女孩子偷家里的錢，父母發現后憤怒懲罰，“雙打”孩子一小時；一個中學男生因為偷了家里的錢去網吧被父親扒光了衣服用自行車拉著游街；夏菲事件中的那位母親僅僅因為孩子的成績不理想，而將孩子活活打死，而自己也因此自殺；還有多少父母是以錢示愛，用錢“買”勞動，用錢“買”成績，用錢“買”回家看看，這里還是“情”味道嗎？這不讓人寒心我們的教育？也讓我們擔心我們的教育！還有多少父母是以理“論”愛，其實愛不是講理講過來的，因為情與理本不是一個頻道上的，有時情理是成反比的，情越多理往往越少，家本不是講理的地方，而是釀情的地方。還有多少父母是以拳頭、以暴力示愛，有些父母講： “別說打過之后是會好幾天的呀，我看就是打輕了，我給他攢著，攢多了一塊打個狠的”，其實拳頭之下不是愛，而是畏，更有教育的味道是幸福的和、甜密的，“打教”的父母在“打教”時一定不愉快，因此這只定不是教育的正途；更有太多的父母是以“語言暴力”以示愛，或許是想給孩子心靈放枚冷箭，以便刺激“自尊彈起”，但是這招會讓太多的孩子心懷仇恨，我想我們的父母們多數都不會有這種勇氣，為了刺激寧愿承受孩子的恨意，所以、也就何必呢！以上種種無論是欺斯底里的喊叫、暴躁、打教、語言暴力等等都是因為對自己的不自信，不自信源于自己的底氣不足、心理力不足，感覺自己用正常方式己經不能奏效，所以采用極端手法。直說就是缺乏愛的能量。

想想你是否己經示愛無力了呢？

心理力缺乏就是一種“心理疲軟”，是一種心理非正常。而教育一定是“先正常后正確”的。