《樊榮強的講話技術》樊老師《再版后記》

經過近一個月的努力，終于在今天完成了書稿的修訂。而今天，2011年10月27日，正好是我46歲的生日，我姑且把這個修訂后的書稿，當成送給自己的一份生日禮物吧。

轉眼之間，我從事口才培訓就快四年了，想起剛開始的一切，歷歷在目，令我感慨萬端。

《口力勞動者》這本書，自從2009年初出版以前，也快三年了，其間，我運用其中所講述的一些關于口才方面的理論、觀點、方法和技巧，培養、訓練、指導我的學生，雖然沒有創造什么奇跡，但我可以自豪地說，我給許多的同學帶來了突破、改善與升華，而且不僅是口才方面的，還包括他們人生與事業方面的突破、改變與升華。

古語有云，教學相長。在從事口才培訓的過程中，我自己也變得更加的專業、更加的自由、更加的優秀——或者說縮短了到達優秀的距離。我從同學們那里收獲了許多，當我了解到更多的口才問題的個案時，我對自己的訓練方法是否有效有了更廣泛的檢驗；當我遇到一些普遍性的口才問題時，迫使我更努力地思考與研究解決的方案；當我聽到同學們告訴我他競選成功了、他升職了、他敢在大會了當眾講話了、他敢在公司里召開員工大會了，我會感到喜悅，甚至有時會有一種觸電的感覺，這近乎于馬斯洛所謂自我實現的“高峰體驗”。

隨著教學活動的不斷展開，我的許多培訓理論與方法也在深化、完善，雖然我不敢說目前所采用的訓練方法已經完美，但其原創性、實用性、突破性是絕對勿容置疑的。

這次的修訂版，與原書比較起來，明顯的不同是將書名更改為《樊榮強的講話技術》，主要是為了突出講話首先是一門技術。我認為，講話如同開車，首先需要掌握技術，然后才能逐步達到高超的境界。具體來講，本書較前一版，有幾個方面的改變：

一是修正了關于“立題”的定義與方法。過去，我對于“立題”的理解還沒有完全能夠超越以往作文老師的講法，即主題鮮明、觀點突出。而今，我明確地將立題定義為“一個帶問號的句子”，也就是建立問題，不僅概念清晰，可操作性也增強了。在課堂上，對于立題的強調與深化，極大地提升了訓練的效果，最有效地解決了講話時思路飄浮、缺乏焦點的問題。

二是新增了具有首創性的“問題鏈思維”。也許因為過去有過當記者的經歷，我越來越明白，思考即“提問-回答”的過程。于是，我總結出了“問題鏈思維”的原創概念，它并且在很大程度上解決了講話時的話語來源、生成與豐富的問題，令過去那些總是找不到話說的同學們，猶如黑暗中看到光明。

三是提煉出了“蓮花六技”這些關鍵技巧。解決話語的豐富性問題，我還總結出了“提問、結論、分解、舉例、比較、假設”這個所謂的“蓮花六技”。講話的技巧很多，但是最核心的是什么呢？其實，技巧真的不在多，而在于精。如果每一個學員都能夠把這“蓮花六技”理解與熟練運用，雖不敢稱天下無敵，但每有講話時，成竹在胸便是可以保證的。

生命在不斷地流逝。當看著自己的女兒一天天的長大，而自己的口才培訓也快進入第五個年頭的時候，我真的覺得，把握當下，活在當下，以自己最大的真誠，將自己口才方面的真經與絕活，傳授給那些慕名而來的同學們，人生堪稱美麗！

                                             樊榮強

                                     二〇一一年十月二十七日