光陰似箭日月如梭，不知不覺暢生創客居掛牌也滿周年了，此時此刻回顧一年走過的路線，充滿偶然性的故事也串聯成了一些必然性的端倪，特撰寫此文以為志。

緣起

       去年（2016年）掛牌搞創客教育家庭實驗室的確是出于一時興起的偶然，這里面甚至還有一些自娛自樂的成分。最早的源頭應該是去年五月份到北京師范大學造訪傅騫老師的實驗室，其實當時我對于創客教育的理解還相當膚淺，把玩了幾個月的Arduino也不得要領，雖然很認可這種開源硬件加上傅老師的Mixly米思奇（其實我現在更建議傅老師把他這款開源軟件作品改名為迷死你）的簡單入手和創意無窮，但每次用傅老師送的DFrobot接杜邦線的體驗在慢慢沖淡心中熱情的光環，當然更不用說這款更接近電子發騷友的裝備能吸引我三歲女兒什么好奇和關注，所以時間長了也從自high到沒什么感覺了。當時傅老師手頭正忙著一些事情，聽我簡單吐糟了幾句，他隨手就把實驗室里面一款可以接口自己吸起來的電子產品演示給我看，說你試試這個吧，這個接起來比較簡單。作為一個薄有虛名的咨詢顧問，本人也曾經自認為見多識廣，不過一下子還是被這么電路拼接效果吸引住了，立刻向傅老師征詢如何能獲得可供帶回家體驗，傅老師也立刻把廠家老板的聯系方式給我，我當場就打了電話過去接洽，老板聽我簡單介紹以后，也挺豪爽地給了我一個比較滿意的體驗價承諾，于是從北京回來以后，我就正式進入了邊買邊學邊干邊再買的發騷友狀態。

     當時我正在給一華中省會城市下面的縣區做智慧城市的頂層設計工作，當時本來滿腦子就是IBM智慧城市里面的各種解決方案，所謂的智慧城市，當然少不了各項對環境和城市活動的監測和數據采集，在工作的同時，ArduBits(那拼接電子件的廠家品牌）中各色豐富的傳感器模塊激發了我的想象力，什么智能照明、智能環境監測我用這電子積木簡單接兩下就能完成一個模型，然后用Mixly簡單寫點程序就模擬一個智能反應的效果，先不說這樣做的實戰價值有多大，畢竟真實城市環境還是復雜很多的，但過程還是蠻好玩的，有了這樣一些體驗規劃也更有自信了，這個還真頗為相得益彰。甚至過程中我還萌生了一個不如去給書記縣長匯報的時候，結合PPT的講解，再同時用這些傳感器的智能積木迅速搭個原型給領導們看看，不是更有說服力嗎？當然后來由于匯報場合在縣委辦公室里，過于官方和嚴肅了，我這個想法沒有付諸行動。

      我這樣在家里玩多了，自然也吸引了女兒的注意，這時我就讓她在我的引導下試一下操作，其實當時也沒想教她什么，只是她覺得好玩就讓她玩一下吧，這種體驗對于三歲小孩來說還是蠻新奇有趣的，畢竟她的一些活動能帶來有聲音、光、機械運動等反應的效果，對她這個年齡層次來說應該是很神奇的體驗了。于是我由自娛自樂就逐步發展為和女兒一起開心，逐漸我也根據她的想法，用Scratch、S4A、Mixly等快速搞一些小程序互動一下，雖然我也有10年沒有做過代碼層面的工作了，這些對于我這個95年出來工作的草根碼農來說，也沒有什么門檻。為了讓玩法更多樣，于是我又采購了多套樂高小顆粒積木（ArduBits是可以拼接樂高積木的），后來為了搞智能巡線小車又接觸了小強之工、Makeblock、Wonder達達等，為了更專業一些的物聯網應用效果，又陸續采購了InfoRobots等，這些家伙雜什也不能帶回住家，只好一股腦全堆放在我的工作室，為了方便存放，我又專門購置了很多格子柜，加上原有的小孩的各種玩具，結果我的工作室越來越像個手工游戲作坊了，而作為戰略規劃和企業管理咨詢的顧問和培訓師的工作室，這樣的確是有些雜亂了，有訪客來到這里還要費些口舌解釋一下。

       既然弄到這個份上了，我就干脆聯合女兒的名義，一起創辦一個家庭創客實驗室吧，暢生創客居由此而創，暢取自女兒名字，生是笙的諧音。后來自知我們玩和學的成份多，其實也沒創出什么新物，就改稱為家庭創客教育實驗室，為了顯得像那么回事，我還專門找了家專業圖文店設計了個大幅的海報，制作出來一段時間后才發現里面有麻省理工大學和Ardunio這樣明顯可笑的錯誤，可見當時還真是個初哥。

入行

       我們這種家庭版的實驗室是典型的草根，開始時本質上和蕓蕓的各類居家發燒友沒有太大的區別，但后來居然很短時間里有了突破性的發展，這和我們遇到一些貴人的幫助是分不開的，其中有佛山科學技術學院的李新暉教授、北京師范大學的傅騫教授這些好朋友們的引導、提攜和指正，使得我這個教育界的門外漢在跌跌撞撞中居然基本沒走什么彎路，加之我本身具備的跨了多個行業的咨詢工作經驗，在強烈的興趣和責任心的推動下，運用系統分析員的分析能力，咨詢顧問的策劃能力，培訓講師的知識萃取和建構能力，我對教育也從表面觀察到深入研究。套用傅老師的說法，一個群眾演員按耐不住，也要跳上臺來參演了，不管是謙虛還是心虛，我還是怯怯地算入了這行。

        在一年不到的時間里面，我用暢生家庭實驗室的名義，結合自己的實踐和思考，撰寫了二十多篇的論文，受益于這種勤于動筆的習慣，也正好迎合了當前對創客教育這個領域巨大的認知需求，為后來能參與到《創客藍皮書（佛山報告）》的編寫和一些教育機構的創客教育方案設計工作奠定了專業上的基礎。而這些工作也讓我能跳出家庭教育，更多地投入到教育界的相關活動之中，這種對教育行業具身認知的經歷翻過來也大大推動了我在教育理論層面的深入探究。

       尤其是去年十月，我以工作人員的身份參加了佛山市第二批教育創客培養計劃培訓活動，有緣認識并就近聆聽教育泰斗何克抗老師的說法，更讓我在這個領域的思考有了跨越式的發展。何老的思想體系博大精深，理論成果厚實嚴謹，跟著IBM的咨詢工作經驗也讓我見識過很多彪悍的高大上高精尖，讓我對各種技術、知識、理論和方法的虛實深淺具備一定的判斷分析能力。而何老的研究成果的內涵相當豐富、落點非常務實，其中很多思想的探究已經能直指思維、哲學和人性良知的內核，但又能緊緊扣住各種實際問題和應用場景，很好地做到了“見高遠而不虛，居平實而不拘”的境界。 何老的研究是非常有前瞻性的，其十多年前的很多研究成果正好在今天能有效指導中國特色創客教育的發展，比如創新思維研究成果、主導和主體相結合的教學思想和教學技術、儒家教育思想現代化、對西方建構主義的反思和批判等等，何老既吸取了西方先進的理論成果，又破除了對西方觀點的迷信，更結合了中國傳統文化的精髓，闖出了一條中國特色的教育理論建構之路。不但其思想成就可以作為我們的指路明燈，何老以八旬高齡不辭勞苦，常年奔走于全國各地教育第一線，其家國情懷和人格魅力也如陽光般感化我們的心靈。

       中國的教育已經走到今天這一步，不是要不要改的問題，而是怎么推動改革的問題了。而課程改革的任務是很艱巨的，牽一發而動全身，全國各地教育系統在推進過程中將必然會遇到很多前所未見的阻力和困難。通過一些跨地域的考察和了解，我觀察到當下各地教育系統對于怎么落實中央要求進行課程改革還存在一定的茫然，這必然帶來實踐過程中的一些代價不菲的試錯成本和走一些冤枉路。而能有效解決這個問題是需要完整體系的系統性頂層設計工作和長期發展規劃，那種碎片式的思路啟發或者缺乏有效整合的單項技術，背后沒有成體系的資源和能力的配套，其發揮的作用和影響也是很有限的，也就因此無法達到教育改革的目的。

       這兩年時間，我有幸親身參與了佛山在通過創客教育深化課程改革方面的探索和實踐，佛山有非常良好的產業經濟和群眾基礎，有一批名師和優秀師資，另外是頂層設計工作做得好，創客教育寫入了市政府的十三五規劃，第三方面是實施推廣工作做得也很出色，在教育行政部門的主導下，各級落實，層級推進，總體而言是自上而下與自下而上有效結合。我在有關領導的安排下，以獨立學者的身份參與了一些教育成果評價和基層調研工作，我認為佛山模式和佛山經驗是一個可供全國各地教育系統借鑒的最佳實踐案例，佛山經驗既全面觸及到課程改革的共性問題，其開放包容的理念和模式建構方法也能有效幫助各地根據自身實際情況解決一些個性上的痛點，有效地把創客教育的理念和方法融入到深化課程改革的行動計劃之中，更重要的是讓教育能和產業發展要求建立無縫的銜接，我作為高科技產業界的資深從業人員，從產業的角度來參與這項創客教育深化課程改革的行動，既有緣分機遇上的偶然，也有身份角色上的必然。

       當然，這可能也會讓我的家庭創客教育實驗室已經不那么家庭了。

反思

     互聯網時代讓居家工作成為一種新常態，如果從這個角度來看待我這個已經不那么家庭的實驗室似乎也合情合理。 而作為教育不可缺位的重要一環，家庭是教育改革能否完成的最后一公里，也是最關鍵的一公里，我們還是要從家庭在教育中的作用來反思當前各種教育改革努力的有效性。

      應試教育體制對人性的傷害無需贅言，但究其原因，恰恰是中國家庭選擇了這樣的教育體制，如果不能讓每位家長都從這個方面反思自己的偏見和責任，我認為任何教育改革的努力都可能事倍功半。在中國式父母對子女的期許之中，成龍成鳳、出人頭地、高人一等的教育價值觀是一種極普遍的功利心態，在這種功利性教育剛需的驅使下，考試成為社會上升的規則性公平的最好選擇，除了幾乎一考定終身的普通高考，各種類型的國考成為底層之國人謀求改變命運的快速上升通道。中國人骨子里需要考試，造成應試教育種種困境的根由在此，而并不在于教育體制中的種種被詬病的短板和軟肋。平心而論，在資源投入嚴重不足的情況下，我國的教師隊伍培養出了各項知識基礎扎實全面的龐大人口，中國的基礎教育水平并不輸給世界上任何一個發達國家，只是缺乏創新的主體精神是最大的痛點。 而創新的主體精神，恰恰源于對生命個體自由意志的尊重和保護，那種在父母的期望和安排下成長的孩子，在考試壓力和成績塑造下的少年，有多大的空間和時間去培養基于個人興趣的主體探究呢？在這種以考試成績為目標的教育供需體系的作用下，尊重個性實現天性又從何談起？

       很多人羨慕西方高度發達的物質文明和民主自由，導致不明就里地輕視和曲解我國的傳統文化和價值觀，翻過來又對孩子的教育采用了不問不管的放任自由態度，加上多年來獨生政策的后遺癥，對孩子的過分溺愛也一度成為富裕家庭的主流，于是我們看到了小學生用凳子砸老師、大學生捅死自己老師同學、研究生毒死自己的室友這樣一些觸目驚心的畫面。雖然隨著中國經濟的騰飛和互聯網+的滲透，中國社會的文化教育環境和物質條件都極大提升，可是正如諾貝爾文學獎得主莫言先生一句深刻的諷刺：“沒有網絡前，傻瓜似乎比現在少”，看看網上形形色色拙劣低俗的表演和營銷騙局就驗證了這句話的現實性。

       身份功名、物質財富和技術裝備顯然并不應該是人生所要高度依賴和追求的東西，而恰恰在當今社會，這卻事實上成為人們價值觀中占比最大的內容，自由的心靈、探究的興趣、成長的快樂都抵不過現實的功利和欲望的誘惑，我認為這才是教育改革最難破開的堅冰之所在。東西方眾多的往圣先知已經揭示了佛性和良知都是人與生俱來的內在潛力，而物質文明的進步在一定程度上弱化了人這種智慧本能的作用，對外部裝備的依賴已經極大地削弱了人作為一種自然生物的個體存活能力，人工智能的興起又可能從另外一個方面削弱人作為一種理性存在物的個體思考能力，這不能不說是科技進步給人類自身存在價值帶來的嚴重挑戰。

        這個層面的反思，不但是我們每個家庭教育所必須的，更是我們每個人所必須面對的。

遠望

       今年春節，我邀請了一些親友參觀我們的家庭實驗室，向他們簡單介紹了創客教育的意義和效果，面對他們自然而然流露出的狐疑眼神，我當時忍不住故弄玄虛地說了一句，這里可能會被載入歷史，如果將來有幸此言不虛，恰如無心插柳柳成蔭，其實也只是巧合了天時地利人和的眾緣和合的幸運而已，本也不值得成了什么大功一樣的炫耀，但前些日子青島之行與何老師的私下交流中，卻引發了我另外一番考慮。

       隨著事實上影響力的提升，我們的探究和實踐也將要背負了更多的責任，如果還老以草根來定位和要求自己，明顯和這種發展方向是背道而馳的，因此我們應該在未來的課程改革教育探索和知識建構中發揮更積極和正面的作用。