《家庭教育心理學(xué)》的緣起

張健 自序

15年的家庭教育研究，10年的家庭教育課程授課，5000名孩子的面對(duì)面的心理咨詢與教育輔導(dǎo)，10000多家庭的課堂課下的溝通；超過100萬家庭教育作品的家長(zhǎng)群，讓我對(duì)今天的家庭教育有了別樣的感悟。在今天的中國，多數(shù)家長(zhǎng)的家庭教育依然停留在關(guān)注孩子的行為，在改變孩子的行為層面上，依然每天在強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)與否的事情上，從孩子起床到吃飯、上學(xué)，以及每天的完成作業(yè)、看電視、上網(wǎng)、嘻玩、課外活動(dòng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都有家長(zhǎng)的影子。但這一系列關(guān)注的情況效果并不明顯，甚至適得其反，為什么？

我感覺今天在家庭教育上僅僅關(guān)注技能與方法已無法完成教育的重任，面對(duì)不同時(shí)期孩子的成長(zhǎng)，孩子的心理教育已經(jīng)不是一個(gè)僅僅是專業(yè)工作者研究的課題。作為中國每一個(gè)普通的家庭教育成員都應(yīng)該了解、學(xué)習(xí)基本的心理學(xué)。只有這樣，心理學(xué)才能會(huì)有真正的用武之地，家庭教育才能真正落到實(shí)處。基于這種想法，我開始站在心理學(xué)的角度來審視家庭教育。這一扇門的打開，讓我對(duì)家庭教育豁然開朗，心理學(xué)那片神秘的面紗由于在家庭教育中的應(yīng)用，也慢慢開始揭開。

在家庭教育中我們經(jīng)常有這樣一個(gè)比喻：如果把孩子看作復(fù)印件，那么家長(zhǎng)就是原件。我有一次在我的課堂上問如果復(fù)印件出了問題的話，您們認(rèn)為可能是哪里出了問題？很多家長(zhǎng)紛紛回答：說一定是原件出了問題，我說非也。我就給他們舉例子說：李雙江和夢(mèng)鴿您們認(rèn)為這個(gè)原件怎么樣？李剛的父親***這個(gè)原件怎么樣？可以這么講，他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域內(nèi)都是優(yōu)秀的原件對(duì)不對(duì)？幾乎所有的家長(zhǎng)都回答是呀。我于是又問家長(zhǎng)，那他們的復(fù)印件是不是都出問題了呢？家長(zhǎng)們又一次回答是呀。我于是又說：看樣子復(fù)印件出問題，并非原件一定會(huì)出問題。

此刻很多家長(zhǎng)陷入沉思，他們把目光都投向我：那問題在哪呢？我看著家長(zhǎng)急切的眼神緩緩地說：如果復(fù)印機(jī)出了問題，您們感覺會(huì)怎么樣呢？家長(zhǎng)好像一下子恍然大悟一樣齊聲說道：那就是再好的原件，復(fù)印件也可能會(huì)出問題。但家長(zhǎng)們剛剛要興奮的狀態(tài)還沒展露又陷入了迷茫。他們又發(fā)問了：張老師那復(fù)印機(jī)是什么呢？我沒有再設(shè)懸念，而是直接告訴家長(zhǎng)：復(fù)印機(jī)就是我們的家庭教育環(huán)境或者是家庭教育氛圍。而家庭教育氛圍對(duì)于我們的原件父母來說如何去創(chuàng)造就要從心理學(xué)開始。我們要了解學(xué)習(xí)一切些基本的心理學(xué)知識(shí)，比如個(gè)性、溝通、學(xué)習(xí)、青春期心理特點(diǎn)、常見心理行為問題、情緒管理、自我管理等等。我告訴他們：魚生活在水中，人生活在社會(huì)中，孩子生活在家庭氛圍中，讓我們通過心理學(xué)的學(xué)習(xí)來創(chuàng)設(shè)我們的家庭教育氛圍。只有這樣您才能在家庭教育上駕輕就熟，這一刻家長(zhǎng)放佛才如釋重負(fù)。

所以對(duì)于今天的很多家長(zhǎng)面對(duì)孩子的成長(zhǎng)如果能從心理學(xué)的角度出發(fā),很多問題都會(huì)駕輕就熟。著名行為心理學(xué)派大師阿爾伯特.班圖拉曾說：“心理學(xué)不能告訴人們應(yīng)當(dāng)怎樣度過一生，但是，它可以給人們提供影響個(gè)人變化和社會(huì)變化的手段。而且，它能幫助人們?nèi)ピu(píng)估可供選擇的生活方式及社會(huì)管理的后果，然后做出價(jià)值抉擇。”

鑒于此，我把我15年來關(guān)于家庭教育的研究從心理學(xué)角度去詮釋，匯聚成這本《家庭教育心理學(xué)》，用此文作為序，和讀者朋友共享。

                               張健于廣州白云機(jī)場(chǎng)