一、翻轉課堂的起源

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◆哈佛大學物理教授埃里克·馬祖爾在這一領域最早開展了研究工作，他論述了學習分為兩個步驟，首先是知識的傳遞，其次是吸收內化。過去教學只重視學習過程第一步“知識傳遞”，忽略了第二步“吸收內化”。實驗證明同儕互助教學能促進學習的吸收內化，使學習正確率增加1倍。馬祖爾教授接著發現，計算機輔助教學可以幫助解決知識傳遞這一步驟。他認為教師角色可以從演講者變成教練，把重心放在吸收內化、指導學生間的互助學習，并幫助學生解決一些常見的卻沒有被發現的誤解。

另外一位研究這提韋斯利·貝克提出的翻轉課堂的模型為：教師使用網絡工具和課程管理系統以在線形式呈現教學作為分配給學生的家庭作業。然后，在課堂上，教師有時間深入參與到學生的主動學習活動和協作中。

二、翻轉課堂的核心模型

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翻轉課堂，是2011年在美國各地興起，近年來風靡全球的教育教學形式。這種新型的教育教學形式，顛覆了傳統意義上的課堂教學模式，也讓處于課程教學改革焦灼狀態的人們看到了課堂改革的新希望。這里需要注意的是，翻轉課堂不是在線視頻、在線課程的代名詞，它除了教學視頻外，還有面對面的互動時間，與同學和教師一起發生有意義的學習活動，不是讓學生孤立的學習，是混合了直接講解與建構主義學習的新模式。

在翻轉課堂的教學中，教室會把結合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網絡，讓學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時間節省出來進行面對面的討論和作業的輔導的一種教學形態。《培訓經理指南》翻譯并整理了翻轉課堂的關鍵模型：

“翻轉課堂”模型的出現，引起了美國不同類型學校教師的關注，他們紛紛在自己的學校里進行實踐，也都取得了顯著的成效。于是，越來越多的學校和教師加入到了“翻轉課堂”的實踐中來，下圖為翻轉課堂與傳統課堂的區別圖：

 三、翻轉課堂教學模式的3+4優勢

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在翻轉課堂的教學模式中，包含了3個教學環境的優勢與4個教學視頻的優勢：

✪ 翻轉課堂的三個優勢：

1、翻轉課堂讓學生自己掌握學習

翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行學習，而不像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，學生害怕因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏全在自己掌握，懂的內容快進，沒懂的內容反復觀看，也可以隨時停下來思考或者做筆記，甚至還能通過聊天應用軟件向老師和其他同伴序曲幫助。

 2、翻轉課堂增加了學習中的互動

翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習教練，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組中，對每個學生和問題進行特別指導。當學生完成作業時，教師會關注那些困擾學生的相同問題，于是就組織成了輔導小組，為有相同疑問的學生舉行小型講座。

3、翻轉課堂讓教師與家長的交流更深入

翻轉課堂改變了教師與家長交流的內容，多年以來，在家長會上父母問得最多的就是孩子在課堂上的表現，比如：安靜的聽講，舉手回答問題，不打擾其他同學等課堂表現，這些看起來都是好的特征，教師回答起來卻感到很別扭。在翻轉課堂后，課堂上這些問題不再是重要的問題，而真正的問題是：孩子們是否在學習？教師能做些什么來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：如何把學生帶到一個環境，幫助他們成為更好的學習者。

✪ 翻轉課堂的四個要求：

 1、教學視頻短小精悍

翻轉課堂的視頻有一個共同的特點就是短小精悍。大多數的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發展特征；通過網絡發布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。

 2、教學信息清晰明確

在薩爾曼·汗教學的視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數學的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內容寫在一張紙上?！边@是“翻轉課堂”的教學視頻與傳統的教學錄像作為不同之處。視頻中的出現的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設，都會分散學生的注意力，特別是在學生自主學習的情況下。

3、重新建構學習的流程

通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的；第二個階段是“吸收內化”，是在課后由學生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內化”階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構?！靶畔鬟f”是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導；“吸收內化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。

4、復習檢測方便快捷

學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。如果發現幾個問題回答的不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。學生的對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。教學視頻另外一個優點，就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。評價技術的跟進，使得學生學習的相關環節能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。