湯敏，國務院扶貧辦友成企業家扶貧基金會常務副理事長，曾任亞洲開發銀行駐中國代表處首席經濟學家、副代表，國務院發展研究中心中國發展研究基金會副秘書長。于2011年2月被聘任為國務院參事。目前，湯敏投身互聯網教育推廣，推動慕課（MOOC，Massive Open Online Course，大規模開放的在線課程）在中國教育領域的發展和運用。

業內普遍認為，互聯網教育已進入投資紅海，如何找到新的領域？昨日，經濟學家、國務院參事湯敏分享他在農村和職業教育領域的實踐時表示，農村學校、村小教學點和終身教育這三個領域還沒有被資本重視。他認為，這正是互聯網教育未來投資的藍海，“互聯網教育正在給中國貧困地區和貧困人群帶來改變。”

互聯網正在改變農村教育現狀

從經濟學轉向并不熟悉的教育領域，63歲的湯敏沒有退卻。最近幾年，他一直在貧困地區推行一種叫“慕課”的教育模式，試圖用互聯網的方式，改變農村教育的現狀。

昨天的“資本驅動下，互聯網教育新路徑”主題峰會上，湯敏講了他在山東泰安市寧陽縣一所學校的見聞，“排名倒數第一，學生考試成績最差。”去年10月，這個學校采用了“翻轉課堂”的互聯網教育模式，“昨天，他們給我看了數據，這個學校重點高中的升學率翻了將近一倍。”

湯敏說，互聯網用很低的成本，使優質的教育資源在農村學生和教師身上生效，快速改變了一個農村學校的現狀。

除了農村學校外，村小教學點也在互聯網教育的幫助下發生了變化。兩個月前，湯敏前往青海考察。“青海一個很偏遠的學校，只有一個老師兩個學生。青海教育廳給他們發了三個裝有教育軟件的平板電腦，學生在平板電腦上學習，還教老師用平板電腦，最后這兩個學生，在區里考試總能考第一、第二。”

湯敏說，中國有6萬個教學點，有好幾百萬個學生，解決這些地區的教育需求，也是互聯網教育未來可以投資的藍海。

用互聯網教育把農民工變成工匠

“慕課真正的大市場應該在校外。”湯敏稱，“我們是不是可以做一個‘帶你學電焊’‘帶你創業’的東西，用視頻、APP產品的方式，推向那些有學習需求的農民工。”湯敏說，中國僅農民工就有2.7億，互聯網教育就是在把一個農民工變成工匠。

湯敏認為，互聯網可以發展出終身教育的新模式，這也是互聯網教育創業、投資的藍海。在昨日的峰會上，湯敏對中國的資本和企業家提出了三個呼吁，“請各位再多一些良心、多一點創新、多一分擔當，我們需要在這片藍海中不斷地試驗，我們可以向教育部、財政部證明，互聯網教育可以解決傳統教育領域無法解決的問題。”對于企業如何在互聯網教育的藍海中賺錢，湯敏認為，一方面是政府購買服務，另一方面，企業可以靠增值服務費賺錢，“因為這三個領域的教育需求基數非常大。”

■ 互動

網友提問：網絡教育的體驗效果如何？

湯敏：肯定比沒有好。慕課、翻轉課堂才發展了一兩年時間，如果出一點小問題，就把它否定掉，這不公平。至于體驗效果，我們看到數據了，它能夠高效地解決在傳統教育體系里無法解決的問題。

農村學校、村小教學點和終身教育，這三個領域需要投入很多錢和教育創新，這三片藍海，很可能是未來教育發展中一個能夠賺出錢來的領域。但這些錢怎么賺？不一定從受教育者身上賺，有可能從國家、從社會里賺出來，比如通過政府購買服務的方式。只要互聯網教育在這些農村現狀的試驗中走通了，照樣可以賺錢，因為基數很大。