學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源于基因遺傳

　　近日，一項(xiàng)針對(duì)來(lái)自6個(gè)國(guó)家、超過(guò)1.3萬(wàn)對(duì)雙胞胎的研究發(fā)現(xiàn)，兒童在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，40%~50%的差異可能來(lái)源于對(duì)他們父母基因的遺傳。實(shí)驗(yàn)結(jié)果令 研究者Stephen Petrill感到十分驚訝，此前他認(rèn)為雙胞胎共享相同的環(huán)境——例如共同的家庭及教師，會(huì)是比基因更為重要的影響元素。相反，遺 傳和非共享環(huán)境因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響最大，而共享環(huán)境的影響可忽略不計(jì)。

　　這項(xiàng)研究由Petrill與六個(gè)國(guó)家的25位專家共同合作，研究包括針對(duì)在英國(guó)、加拿大、日本、德國(guó)、俄羅斯和美國(guó)的9歲~16歲的雙胞胎的各個(gè)分實(shí)驗(yàn)。其研究結(jié)果發(fā)表于最近的《個(gè)性與個(gè)體差異》雜志上。

　　“我們對(duì)于不同的國(guó)家、教育系統(tǒng)及文化所作的研究，都得出相當(dāng)一致的結(jié)果，這是相當(dāng)令人震驚的。”俄亥俄州立大學(xué)的心理學(xué)教授Petrill說(shuō)道，“通 常，我們會(huì)不由自主地想，學(xué)生缺乏積極性是因?yàn)槟承┤耸褂昧瞬磺‘?dāng)?shù)姆绞郊?lì)他們，或者是學(xué)生并沒(méi)有對(duì)自己足夠負(fù)責(zé)任。但是，現(xiàn)在我們卻發(fā)現(xiàn)，人們遺傳所 得的迥異性格對(duì)做事的積極性有著重大影響。這雖然并不意味著我們應(yīng)該放棄鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，但可以提醒我們應(yīng)該應(yīng)對(duì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生差異的原因。”

　　“基因-環(huán)境”相互作用

　　“大多數(shù)人格變量有遺傳的成分，但當(dāng)中幾乎沒(méi)有共享環(huán)境的成分，這是讓我們所意想不到的。”P(pán)etrill說(shuō)，“但對(duì)六個(gè)國(guó)家的測(cè)試結(jié)果是一致的。”研究結(jié)果呈現(xiàn)了一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其中涉及到許多基因以及“基因-環(huán)境”的相互作用，這些因素都會(huì)影響兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　Petrill表示，在學(xué)校里我們當(dāng)然應(yīng)該鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生。但是這些研究結(jié)果表明，孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)背后的原因可能比我們預(yù)想得更為復(fù)雜。