基于崗位學(xué)習(xí)地圖的培訓(xùn)體系建立技術(shù) 目標(biāo)學(xué)員：企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)管理員 課程課時(shí)：1天（6.5小時(shí)/天） 培訓(xùn)形式：專業(yè)的理論講授、實(shí)際案例分析、啟發(fā)式互動(dòng)式教學(xué)、小組討論、實(shí)操演練等多種形式相結(jié)合 人數(shù)限制：30人以內(nèi) 【課程說(shuō)明】 市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，培訓(xùn)作為一種員工發(fā)展和員工關(guān)懷的重要手段，在企業(yè)中扮演著重要的作用。但隨著員工對(duì)培訓(xùn)需求的越來(lái)越個(gè)性化，業(yè)務(wù)部門對(duì)培訓(xùn)效果的實(shí)效性要求的增高，如何清晰定位培訓(xùn)在企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展中的位置，如何更有效的發(fā)揮培訓(xùn)的應(yīng)有功能是每一個(gè)企業(yè)從事培訓(xùn)管理工作的人員所關(guān)注的問(wèn)題。 尤其是近幾年來(lái)，隨著培訓(xùn)管理工作在企業(yè)中的愈加深入，培訓(xùn)工作已從單純意義上的單向、被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)、交互、多樣化的學(xué)習(xí)，而且從員工長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展角度來(lái)看，培訓(xùn)的概念已從傳統(tǒng)意義上的課堂式培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎脚c非正式相結(jié)合的學(xué)習(xí)的概念。那么，如何在這種新的發(fā)展趨勢(shì)的影響下，更好的轉(zhuǎn)變培訓(xùn)管理的思維，更有效通過(guò)相關(guān)工具方法深入的做好培訓(xùn)管理鏈條中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有著重要意義。與此同時(shí)，也對(duì)有效解決以下培訓(xùn)管理中的常見問(wèn)題都有積極的影響： 為什么培訓(xùn)需求分析這么困難 為什么員工參與培訓(xùn)的積極性不強(qiáng) 員工總是投訴培訓(xùn)的針對(duì)性不夠 高層管理人員總是懷疑培訓(xùn)的產(chǎn)出不夠 本課程以實(shí)用和企業(yè)能用為目的，突破了原有能力模型和培訓(xùn)體系的理論束縛，最大程度地簡(jiǎn)化了培訓(xùn)體系的構(gòu)建過(guò)程，讓每個(gè)企業(yè)都能建立自己的培訓(xùn)體系。課程中會(huì)展示不同行業(yè)的學(xué)習(xí)地圖的典型案例和成果。 【課程目標(biāo)】 掌握學(xué)習(xí)地圖原理方法及繪制 運(yùn)用學(xué)習(xí)地圖方法流程提升新聘和在任員工以及后備領(lǐng)導(dǎo)人加快學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量 深刻理解能力的洋蔥模型 【課程大綱】 第一部分 培訓(xùn)體系認(rèn)知及發(fā)展趨勢(shì) 寫下你目前在培訓(xùn)管理工作中的困惑 思考研討：培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、發(fā)展之間的關(guān)系 培訓(xùn)發(fā)展的趨勢(shì)分享 成人學(xué)習(xí)特點(diǎn) 實(shí)踐性學(xué)習(xí)的理論體系 團(tuán)隊(duì)分享：你的企業(yè)在組織學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新 第二部分 基于學(xué)習(xí)地圖的培訓(xùn)體系的整體框架 思考研討：培訓(xùn)有效性模型 培訓(xùn)有效性之劍-崗位學(xué)習(xí)地圖繪制的依據(jù) 培訓(xùn)體系構(gòu)建的要素和條件 公司的戰(zhàn)略和組織核心優(yōu)勢(shì) 關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程 崗位能力模型 崗位能力模塊3+3 能力模型-洋蔥模型 關(guān)鍵任務(wù)分析 關(guān)鍵任務(wù)-能力知識(shí)對(duì)應(yīng)表 員工能力水平 第三部分 基于學(xué)習(xí)地圖的培訓(xùn)課程體系的設(shè)計(jì) 思考研討：你們企業(yè)是如何進(jìn)行培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)的 培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)意在解決的問(wèn)題是什么？ 培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)的四步流程法和三個(gè)核心點(diǎn) 反思：培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)中的問(wèn)題及誤區(qū) 培訓(xùn)對(duì)象群的屬性劃分 培訓(xùn)課程的屬性劃分 如何有效根據(jù)對(duì)象群的需求匹配課程 案例分析：某企業(yè)培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì) 現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：以某一對(duì)象群為例按四步流程法設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程體系 第四部分 課程回顧、總結(jié)和練習(xí) 獨(dú)立完成某個(gè)崗位的學(xué)習(xí)地圖的繪制： 包括：課程主題\能力等級(jí)\關(guān)鍵任務(wù)\培養(yǎng)周期\知識(shí)輸入和輸出