共鳴因子-優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法 目標(biāo)學(xué)員：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、職業(yè)講師、培訓(xùn)管理人員 課程課時：1天（6小時/天） 培訓(xùn)形式：案例分析、現(xiàn)場練習(xí)、小組研討、情景模擬 人數(shù)限制：30人/班 【課程說明】 在一個充滿了優(yōu)質(zhì)問題和優(yōu)質(zhì)提問方式的課程氣氛中，學(xué)員意識到對于他們的學(xué)習(xí)具有一種共享的責(zé)任感。 培訓(xùn)師的提問在課堂教學(xué)中非常重要，絕大多數(shù)授課內(nèi)容在課堂教學(xué)過程中要想讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)、課堂氣氛活躍、教學(xué)目標(biāo)明確是離不開培訓(xùn)師的提問。 但是，培訓(xùn)師在使用提問這種教學(xué)方式時，總是出現(xiàn)啟發(fā)不足的問題，一位專家說過，培訓(xùn)師教學(xué)效率的高低，大部分可以從他們所提出的問題的實質(zhì)和發(fā)問的方法來考慮，培訓(xùn)師若不諳熟發(fā)問的技術(shù)，他的教學(xué)工作是不會有成效的。 學(xué)員思維通常是和問題聯(lián)系在一起的，能夠意識到問題的存在是思維的起點。有道是，“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是思維的源頭，是探索的動力。 故此，提問這種方法的熟練運用就顯得非常重要，本課程重點涉及提問的技巧、提問問題設(shè)計、提問應(yīng)用步驟、提問時機等內(nèi)容 【課程目標(biāo)】 完成本課程，學(xué)員能做到 1. 掌握在授課中如何運用提問教學(xué)法 2. 掌握提問的ORID技術(shù)，并能靈活運用 3. 能在1個月內(nèi)運用其中提問工具，在授課中把提問作為主要的教學(xué)方法應(yīng)用； 【課程大綱】 第一部分：課程導(dǎo)入（一定要讓學(xué)員產(chǎn)生共鳴） 情景劇體驗：提問體驗，你受到了什么啟發(fā)？ 研討：根據(jù)情景劇中的情節(jié)研討存在的問題，該如何解決呢？ 情景模擬 講師反饋 第二部分：為什么要在課堂上進(jìn)行優(yōu)質(zhì)提問 優(yōu)質(zhì)提問改變課堂效果 建立以學(xué)員為中心的優(yōu)質(zhì)提問課程效果 示范對比 優(yōu)質(zhì)提問的功能 收集策略 塔橋策略 錨定策略 研討：優(yōu)質(zhì)提問在課堂上還有哪些功能？ 第三部分：提問式教學(xué)QUILT框架 準(zhǔn)備問題 問題的類型 提問的類型一：常用問題及延伸 練習(xí)：小組根據(jù)已有教學(xué)內(nèi)容設(shè)計提問，使用所學(xué)提問類型； 提問的類型二-ORID聚焦式會話法 ORID的簡介 ORID的應(yīng)用示范 示范：通過視頻認(rèn)知ORID？ 練習(xí)：根據(jù)給定教學(xué)視頻，使用ORID進(jìn)行提問 課程中好問題的構(gòu)成要素 構(gòu)建問題的方法(含情景) 問題設(shè)計的認(rèn)知模式 成人學(xué)習(xí)理論認(rèn)知模式 問題設(shè)計四象限法 設(shè)計問題的注意事項 陳述問題 提名回答方式 按照提問四象限提問 提問的技巧一二三 激發(fā)學(xué)員回答 學(xué)員回答等待時間的把握 激發(fā)學(xué)員回答的技巧 加工與構(gòu)建 學(xué)員回答的反饋技巧 關(guān)鍵內(nèi)容提問學(xué)員回答智慧提煉 反思與提煉 提問的反思檢測表 練習(xí)：給一段教學(xué)內(nèi)容素材，應(yīng)用上面所學(xué)技能進(jìn)行演練 第四部分：提問教學(xué)法工具在具體授課中的應(yīng)用 在課堂上，何時進(jìn)行提問 不同的場景下如何提問 學(xué)員投入度不高的情況下如何提問？ 當(dāng)你要帶出一個教學(xué)原理時如何進(jìn)行提問 使用案例時提問的注意事項 學(xué)員能量低的情況下，如何提問？ 回顧與總結(jié)：一日游活動 小組為單位，畫出學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，找一名導(dǎo)游給予給予指引；