教育手段單一，家長演變為應試教育的同謀者（8）

而這一點的存在，也正是體罰手段遲遲無法從家庭教育中消失的原因所在。
　　然而，實際的情況越遠非如此，指望用體罰手段來取得正面效應的家長，在方法上無疑是走錯了路。
　　我們知道，孩子對于是非的辨別能力非常之弱，當家長對犯錯誤的孩子處以體罰的時候，挨打的孩子往往會減輕自己內心的愧疚感。在他們看來，自己挨了打，就已經為自己的錯誤付出了代價，那么當他們下次這樣做的時候，便極有可能變得心安理得。
　　就另一方面而言，父母一方面保護孩子、愛護孩子，另一方面卻又對其大施暴力，當這種關愛與野蠻交織起來的時候，很可能會令孩子感到無所適從，既分不清自己行為的是非邊界，更無法理解家長對自己的明確態度，從而在心理上形成矛盾。
　　當孩子混淆了對與錯的時候，也就意味著他們在價值觀上的偏失，形成一種"打人也可能有益"的觀念。對于孩子而言，他們尚未能掌握如何解決問題的能力，而這種觀念的存在，只能令他們在暴力的路上越滑越遠，最終落入毫無希望的野蠻人生中。
　　8．應試教育的同謀者
　　向人灌輸大量膚淺的知識，不出差錯地背誦大量教科書，是既不可能提高人的智力水平，又不可能對人有所裨益的，而在這個過程中，任何強迫的行為，都意味著對社會的犯罪。

——龐勒·古斯塔夫
　　時至今日，我們幾乎可以認定，現階段絕大多數中國孩子的學習條件，要比以往任何時代都好，然而目前中國孩子的學習熱情，卻要比以前任何時期都更糟糕。在不少家庭中，已經出現了孩子嚴重厭學，完全痛恨書本、學校、考試的地步。
　　從范圍上看，厭學現象的出現，不僅僅存在于學習成績不佳的孩子中，即使在那些好學生心中，學習同樣是一件令人討厭的苦差事。根據近期一項抽樣調查的顯示，在接受調查的3000名中小學生中，只有不到7%的孩子表示喜歡學習，有將近八成的孩子，明確表示反感學習或極度反感學習。
　　正因為如此，在家長體罰孩子的理由中，"學習態度差"與學習成績不佳，是最常見的兩條。
　　當我們的家長對孩子的學習態度大加鞭撻的時候，大概有兩個非常重要的因素，正在悄悄地被家長忽略掉。
　　第一個因素就是--孩子所接受的教育，是否已經違背了規律？
　　對于我們的教育而言，其已經演變為以考試為導向的死板程序，當我們的孩子生存在這種體制下時，他們從一生下來，就要必須大量地強化各種課本中的知識。
　　從小學到初中，再從高中到大學，我們的孩子除了死記課本之外，獨立思考能力和個人意識從來派不上用場。這樣的教育，對其而言只相當于背書和服從。