它善用左右腦的功能，它的基本分類概念和邏輯結構讓思維清晰敏銳，同時藉由色彩、圖像和符號等的運用，不但能強化我們的記憶、提升我們的創造力，學習、思考時更輕松有趣，且兼具個人特色及多樣化。

思維導圖是綜合左右腦功能，運用圖文并重的技巧，能開啟人類大腦的無限潛能。

《泰晤士報》用這樣一句話來評價東尼•博贊的貢獻“東尼•博贊讓人類從新認識大腦，如同斯蒂芬•霍金讓人類從新認識了宇宙。”

思維導圖用于學校：學生輕松分析和記憶文章

文章：

蘋果樹

這是一個讓人感動一生的故事。從前有棵蘋果樹…… 她好愛好愛一個男孩，每天男孩都會跑來。男孩子收集她的葉子，把葉子編成皇冠，扮起森林里的國王。男孩會爬上樹干，男孩還會抓著樹枝蕩秋千，男孩在樹上盡情的吃蘋果，他們會一起玩捉迷藏玩累了，男孩就在她的樹蔭下睡覺，男孩好愛這棵樹…… 樹好快樂。日子一天天過去，男孩長大了，樹常常感到好孤獨。有一天，男孩來到樹下。樹說：“來啊，孩子，來，爬上我的樹干，抓著我的樹枝蕩秋千，吃吃蘋果，在我的樹蔭下玩耍，快快樂樂的！”男孩說：“我不是小孩子了，我不要爬樹和玩耍。我要買東西來玩，我要錢。你可以給我一些錢嗎？” “真抱歉。”樹說，“我沒有錢。我只有樹葉和蘋果。孩子，拿我的蘋果到城里去賣。這樣，你就會有錢，你就會快樂了。” 于是男孩爬到樹上，摘下她的蘋果，把蘋果通通帶走了，樹好快樂……男孩好久都沒有再來……樹好傷心。有一天，男孩回來了，樹高興得發抖。她說：“來啊！孩子，爬上我的樹干，抓著我的樹枝蕩秋千，快快樂樂的。” “我太忙，沒時間爬樹。”男孩說， “我想要一間房子保暖。我想要妻子和小孩，所以我需要一間房子，你可以給我一間房子嗎？” “我沒有房子。”樹說，“森林就是我的房子，不過，你可以砍下我的樹枝，去蓋房子，這樣你就會快樂了。”于是男孩砍下了她的樹枝，把樹枝帶走去蓋房子。樹好快樂……可是男孩好久都沒有再來，所以當男孩再回來的時候樹太快樂了，快樂得幾乎說不出話來 “來啊！孩子”她輕輕地說，“過來，來玩呀！”“我又老又傷心，玩不動了”男孩說 “我想要一條船，可以帶我遠離這里。你可以給我一條船嗎？” “砍下我的樹干去造條船吧！”樹說 “這樣你就可以遠航…… 你就會快樂。” 于是男孩砍下了她的樹干，造了條船，坐船走了。樹……好快樂……但……不是真心的。過了好久好久，那男孩又再回來了 “我很抱歉，孩子。”樹說，“我已經沒有東西可以給你了，我的蘋果沒了。” “我的牙齒也咬不動蘋果了。”男孩說“我的樹枝沒了。” “你不能在上面蕩秋千了……” “我太老了，不能在上面蕩秋千。”男孩說 “我的樹干沒了。”樹說。“你不能爬了……” “我太累了，爬不動的。”男孩說 “我很抱歉……”樹嘆了口氣 “我真希望我能給你什么…… 可是我什么也沒了。我只剩下一塊老樹根。我很抱歉……” “我現在要的不多。”男孩說，“只要一個安靜，可以坐著休息的地方。我好累好累。” “好啊。”樹一邊說，一邊努力挺直身子 “正好啊，老樹根是最適合坐下來休息的。來啊！孩子，坐下來，坐下來休息。”男孩坐了下來樹好快樂……有一棵大樹春天倚著她幻想；夏天倚著她繁茂；秋天倚著她成熟；冬天倚著她沉思；這棵大樹就是你的爸爸和媽媽！

案例：

  蘋果樹的思維導圖（一）

蘋果樹的思維導圖（二）

蘋果樹思維導圖的突出特點是：重點突出，脈絡清楚，易于理解。有圖像、有色彩，易于記憶。

學生輕松分析和記憶一本書

這是胡建中老師2006年所作的一本高中中國近現代史總復習的思維導圖，一圖在手，一覽無余，學習考試，胸有成竹。

學生創新思維快樂作文

這是一篇主題作文為“水”的集體思維導圖，大家發散思維，彼此激蕩，作文是快樂的、輕松的。

永康金米蘭國際幼稚園的幾位老師集體創作

 “水”思維導圖的局部

弟子規的集體思維導圖：

老師可以輕松備課提升上課的效率：

廣州石牌橋小學的一位老師所作

國外教育界思維導圖應用狀況：（新加坡為例）

新加坡將導圖作為幼兒園至大學的必修課程

2007年10月   思維腦圖誕生30周年慶典，新加坡1500多名學生共同繪制的集體思維腦圖。

思維導圖在國外更多的用于工商管理、社會管理等：

波音公司將《飛行維修工程手冊》繪制成25英尺長的思維腦圖，把原來需要3年才能完成的工作，縮短為6個月。波音總裁稱這幫助公司節省約了近1100多萬美金的員工培訓費用。

google公司老總們的涂鴉板

紐約電力局用來處理911事件后的水電維修危機

家喻戶曉的小說《哈利•波特》，其作者J.K. Rowling 用思維腦圖演繹出小說中豐富多彩的情節和人物。