語文教學中實施勵志教育漫談

我覺得對學生進行勵志教育很有必要，什么是勵志教育呢？“勵志”，即激發勉勵，是指教師利用激勵的心理原理，運用各種有效的方法，激發學生的學習動機，調動學生的積極性和創造性，使學生努力去完成教師布置的任務，實現教與學的目標。

語文教學中滲透勵志教育有很大的學科優勢。語文學科的優勢可以避免教育說教化，且能形成多向交流，又能充分發揮語文的媒介功能，讓學生努力的尋求自身的發展，找準自己最佳的人生位置，自發而努力的去學習去拼搏，從而更好的去學習語文知識，懂得人生的價值，樹立正確的價值觀。

現在有很多初中學生學習沒有動力，他們在學習過程中往往表現出麻木冷漠、冷熱不均、進退不定、上下波動等情態，這就更需要教師通過多種途徑適時地不斷地給予激勵，使他們極大地激發出自己的斗志，挖掘自己的潛能，從而對語文學習感興趣，并增強學好語文的信心。另一方面，家長無法天天跟在孩子后面，無法及時或按時掌握孩子的情況，光靠一兩個月一次的家長會了解孩子的學習情況，是絕對不能解決問題的。我們與家長的聯系還遠遠不夠，一些措施也起不到應有的成效，學生的學習潛能很大，卻還未被開發出來，如何在這一方面下一些功夫，就是我們所要考慮的。我認為可以運用“激勵原理”，多種手段和方法來激發勉勵學生。

那么在語文課堂上如何實施勵志教育呢？

一是在語文課堂上進行適當、適量的勵志心理疏導。畢竟語文課不是德育課，不能用全部時間進行勵志心理教育。加強學生心理健康教育，在必要的時候開設了上課前五分鐘心理輔導課程 “人生探索”。讓學生在課前互相進行贈言鼓勵，激發自信。老師在平時在教學輔導過程中，也可以適量的教給學生心理自救的方法。比如自我勉勵法、逆向調節法、傾情訴說法。學生心理進行了有效的疏導，向學生介紹基本的心理健康常識，以及出現心理問題應對的基本措施，讓學生在勵志中健康成長。

二、在各類閱讀中滲透勵志教育

讀勵志格言、文章撰寫勵志名言、座右銘、勵志文章，讀名人、偉人成功傳記寫讀后感，讓學生選擇自己喜歡的一個成功人士，有意識的去收集他們的資料，老師可以根據學校圖書管列出相應的書目供學生參考，并分析他們成功經歷，研究他們成功條件及方法，形成書面材料作為借鑒。具體做法如讓學生讀勵志格言、文章撰寫勵志名言、座右銘、勵志文章；讀名人、偉人成功傳記寫讀后感；列出相應的書目供學生參考。無論選擇哪些勵志讀物，都要把握以下三點：一是為了提高中學生的文化素質。二是健全中學生的心靈和人格。著重選擇對健全一個人心靈有重要作用的經典名著。三是對人類基本價值如理性、自由、公正等的認同和維護。

三、開展勵志故事會、演講賽、辯論賽等多種勵志活動

在口語交際課程中實施勵志教育。開展勵志故事會、演講賽、辯論賽等多種勵志活動。學生在閱讀名人傳記、撰寫座右銘人生格言和讀后感的同時，也提高了自己的文學修養，激發了學生的學習斗志，在實踐活動中，自己的口頭表達、交際能力也相應的有所增強。

總之，語文課并不是德育課，但不可否認語文課承擔著必要的德育功能，在日常的語文課中加入一些勵志的因素，不僅會吸引學生對語文的興趣，更重要的是對我們的教育工作起到了意象不到的作用。