學習成功，可以學習和借鑒行動學習法： 第一，要處理好學習、行動、反思三者之間的關系 在行動中學習 在學習中行動 在反思中學習 在學習中反思 在行動中反思 在反思中行動 第二，要發揮好學習團隊的作用 加強交流，相互啟發，相互推動，共同提高 行動學習法的主要內容是： 行動學習法是由英國管理學思想家雷吉·雷文斯(Reg Revans) 在1940年發明的，并將其應用于英格蘭和威爾士煤礦業的組織培訓。 所謂行動學習法培訓,就是透過行動實踐學習。即在一個專門以學習為目標的背景環境中,以組織面臨的重要問題作載體,學習者通過對實際工作中的問題、任務、項目等進行處理,從而達到開發人力資源和發展組織的目的。 行動學習法實際是一種看似復雜實際簡單的概念。它是如此簡單，以至于其蘊藏的力量多年來一直被人們所忽視。行動學習之于商業管理方面的基本概念就是,經理人們獲得管理經驗的最好方法是通過實際的團隊項目操作而非通過傳統的課堂教學。行動學習法的目的不僅是為了促進某一具體項目或個人的學習發展，更致力于推動組織變革，將組織全面轉化成“一個學習系統”。 行動學習法的核心要點：行動學習法需要人們在思想上的根本改變；同時，因為身處其中的學習者可以籍此超越思想、行為、信仰的極限，把行為、信仰和價值觀統一起來，使個人的行為更具效力；所以，它是塑造企業文化、打造學習型組織和建立知識管理系統的關鍵！ 提出問題和傾聽回答是一門日益重要的管理（含營銷管理）技巧；行動學習法兩者并重。但行動學習理論也并不是速效藥丸，它需要一個過程，需要人們在思想上的根本改變。 行動學習法的本質是通過努力觀察人們的實際行動，找出行動的動機和其行動可能產生的結果，從而達到認識自我的目的。 　 行動學習法的特征是：以實踐活動為重點，以學習團隊為單位，以真實案例為對象，以角色扮演為手段，以團體決斷為要求。 行動學習法的實戰要素： 使用目前真正的問題或事件作為學習工具（而不是使用過時的案例分析）；　 使用團隊學習方法（同事們在一起工作，互相支持并提出不同觀點）　 承認沒有絕對專家的說法（有時幼稚的提問反而能揭示出問題的本質）　 從發起組織或管理層獲得承諾支持（國內企業必須是企業老板的支持）　 善于提出問題而非提供答案 行動學習法的作用： 減少了由學習到應用的時間 將學習者的注意力集中于結果和過程 著眼于現在與未來 降低成本 可對團隊成員的表現進行及時反饋 產生富有創意的解決方案 增加組織凝聚力 加強組織學習能力，真正成就一個學習型組織。