一位小學一年級孩子跟著爺爺散步時仰起童真的臉問道：“爺爺，我什么時候能退休啊？”見爺爺滿臉茫然，遂補充道：“那時候，我就自由了，可以不寫作業了，跟爺爺一起在公園玩了。”聽了我心都疼。學校應該是孩子們向往的地方，但剛剛走進校園的孩子就想退休，我們的教育還不該反思嗎？　　　　不久前我還寫過一篇《看看小學一年級的家庭作業》，那是我應朋友之邀，給他正上小學一年級的孫子程程輔導家庭作業的真實經歷。那一次，我陪伴程程經歷了一次作業的全過程，一個小學一年級的孩子，程程的家庭作業寫了近3個小時，中間只休息了10分鈡。（勵志電影 www.lz13.cn）程程沒有偷懶磨蹭，盡管略顯疲勞，鼻子和腦門上不斷有汗珠冒出來，但他一直在積極地思考，努力地書寫，對于我指出的錯誤也虛心地改正。據說，每個周末孩子還要去上英語和書法班。我們想想看，一個時間被作業填滿沒有時間玩耍的孩子，他的身心能健康成長嗎？　　　　教育專家孫云曉十分擔憂地表示：“現在人們急功近利的心態，不僅使孩子過早地成人化，更剝奪了兒童自己動腦、動手的權利，以至于在童年的最佳發展期喪失了一生的創造力。”小心翼翼地保護培養和發展兒童的創造力對一個民族的發展是至關重要的，相對于創造力來說，寫在試卷上的分數就無足輕重了。　　　　我國著名的教育家陶行知多年前就提出了面對兒童的“六大解放”，概括性的指出創新的前提是要解放人。要解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時間。這就是兒童本位思想，即我們的教育一切以兒童本身的發展規律為準，以兒童為中心，最大限度的調動學習者的積極性，解放學習能力。這就需要給孩子自由，人一定是在自由的情況下，才能夠進行創造——這是常識。　　　　我決不是說不要幼兒園，不讓孩子上學，而是主張進行一系列的教育改革，改變目前“分數至上”的教育模式，轉變為關注孩子的心靈，徹底解放了兒童的天性，尊重他們的生存權、發展權、受保護權和參與權。“不讓孩子輸在起跑線上”的觀點，其實就是大人浮躁的表現，過度地看重分數，依照大人自己的意愿讓孩子上這樣那樣的班，只會驚擾了孩子的夢想。　　　　要切記，兒童成長，需要的是自由而不是要分數。