最近的一次貼標簽行為，是我和寶仔被介紹到一個思維繪畫的培訓班。當時我問她們和普通的美術班有什么區(qū)別，負責咨詢的老師就拿出他們獨有的一個畫板，介紹著老師的講課方法。我看著那個畫板上一個個不同顏色的小方格，里面是拼音。于是我就隨口問了一句：“針對這四歲多的孩子，拼音對于他們來講是不是有些太難了？他們對于拼音的理解就是零啊！老師從最開始就要導入拼音嗎？”可能是我當時的語氣有些疑惑，對于“拼音”兩個字的疑慮導致我的語氣有些重。于是在旁邊聆聽的寶仔就忽然開始抗議：“我不要在這里，不要在這里！這里太難了！”

    一瞬間，我頓時醒悟：我又給他貼了一次標簽！這個標簽來源于我不經(jīng)意間的暗示：就是拼音對他有難度，尤其是現(xiàn)階段有難度！

    我覺得自己平時已經(jīng)處處小心，時時注意，不要給孩子隨意貼標簽，但還是會在若干個不經(jīng)意的時候為寶仔貼上一個又一個的標簽。

    而我接觸到最為明顯的貼標簽的例子是我曾經(jīng)還是老師的時候，我親身經(jīng)歷的一個場景：當時一位新老師因為孩子上課打鬧不配合她的教學而請家長過來。孩子的媽媽談及孩子就是一副恨鐵不成鋼的憤憤模樣，把孩子的一切說的很不堪，比如不愛寫作業(yè)，不愛看書，愛玩游戲，愛頂嘴，不好管……其實，這位媽媽已經(jīng)無形中給孩子貼了如此之多的標簽，把孩子否定的一塌糊涂。而站在旁邊的老師也頻頻點頭，和家長很有“共同語言”的感覺。這個孩子大約十歲左右，一副天不怕地不怕的模樣，無所謂的站在那里，偶爾翻個白眼兒給自己的媽媽。

    當時我就直接走上前，對家長和老師說：“其實有時候玩游戲也是一種學習，頂嘴時孩子的腦子在飛速的運轉。這些都是有利有弊的。”然后又拍了拍那個孩子的肩膀，對他說：“寶貝兒你先去班里呆一會兒，寫寫作業(yè)看看書。等下媽媽和老師就過去了。”孩子感激的看了我一眼，匆匆的進了教室。

    這時我和我們老師站在一起，面對孩子的媽媽說：“您對孩子的心情我可以理解，但是我們不能當著孩子的面兒對孩子進行無數(shù)的否定。否定太多，孩子也就真的被否定掉了！您看關于孩子的問題，我們完全可以私下里談。而現(xiàn)在，不妨多發(fā)掘孩子的優(yōu)點，給他建立足夠的自信心！”老師立馬也明白了我的意思，當下和家長溝通了孩子在班里的成長，肯定了孩子的成績。雖然淘氣，但是進步還是非常明顯的……

    其實這樣的否定標簽，對于孩子來講應該是屢見不鮮的。從小我們就會站在成人的立場上，頂著“愛”的光環(huán)，告訴他們什么是可以的，什么是不可以的，給他們立下無數(shù)的規(guī)矩，對他們說了無數(shù)的“不”：不行、不能、不可以……孩子年齡越大，這些“不”就越多！當他們因為好奇、因為調(diào)皮、因為童真，違反了我們的規(guī)矩，我們就會搖頭說這個孩子太淘氣、這個孩子不聽話、這個孩子太愛動……等等一系列的標簽迎面撲來，打得孩子暈頭轉向摸不著北，可怕的是最后居然慢慢的就承認了我們貼的標簽：我就是這樣的孩子！熟不知，家長更希望你不是這樣的孩子！

    還有一些標簽，更是在生活中不經(jīng)意的就出現(xiàn)了。比如在餐桌上，家長說一句這個孩子真愛吃辣。這就是一個標簽，重復幾次后，這個孩子對于辣味的需求，會超出我們的想象！

    親朋好友的聚會更是標簽的聚集地。大人之間推杯換盞，你家孩子怎樣怎樣，我家孩子怎樣怎樣。而出于我們國人的“謙和”之文明傳統(tǒng)，如果有人說自己家孩子如何之不好，大有人在的會配合說自己家孩子還不如這個所謂的不好的孩子。往往事無巨細的例子說上來，忙著證實自己家孩子的不足。總之，沒有最不好，只有更不好！但是說著往往無心，卻不知被有心的孩子貌似無意的聽了個正著！

    而肯定的標簽，不是沒有，只是相對于否定的標簽來講，太不夠細致，不夠精準。一般情況下都是大而化之的說一句你真棒，你太棒了，媽媽為你驕傲等等！

    總結下來，在孩子成長的道路上，做為家長并不能完全避免給孩子貼標簽，而標簽也不是必須不能貼。只是我們要清楚，標一個標簽幾乎等同于一種暗示，具有潛移默化的功能，如何變不利為有利、正確的、有效地為孩子的成長貼標簽呢？

    一、多夸獎少批評，為孩子輸入正能量：“好孩子”是標簽，“就會耍小聰明”也是標簽；

    二、善意提醒勝過直面刺激，“我認為你完全可以嘗試”PK“我就知道你不行”，無數(shù)次對孩子不滿的否定與刺激足以毀掉孩子的一生；

    三、一定切記：孩子的成長是在不斷變化的，他們的未來有無數(shù)的可能，家長一定要管住自己的嘴，不要隨意給孩子“貼標簽”！

    世事皆有利有弊，塞翁失馬焉知非福？我們不妨多用發(fā)展的、贊許的眼光看孩子的一路前行的腳步，順利引導他們快樂成長！