我的同位王佳榮第一個舉手發言：“我和媽媽星期天去中山公園游玩時，看見好多人在折槐花，把槐樹枝子折得七零八落、慘不忍睹。槐樹能夠吸收二氧化碳，對地球環境好處，損壞了它，會影響環境和氣候。以后我再看到這樣的事，要想辦法制止。”張曉倩說：“前幾天我和媽媽吃完飯出去散步時，沒關燈就走了。現在想起來這是白白浪費電。發電要燒煤炭，節省了電就是節省了煤炭，節省了煤炭就是減少了二氧化碳等溫室氣體。所以，今后我出門散步的時候要隨手關燈。”我說：“少使用燃油的交通工具，對保護地球環境有利。今后，我外出時要盡量步行或坐公交車，盡量不打出租車。”

    同學們紛紛舉手發言，討論會的氣氛越來熱烈：有的同學說為了節約用電要勸說家長把家里的白熾燈泡換成節能燈：有的同學說為了保護森林資源今后跟家長外出吃飯時自己帶筷子，不用飯館的一次性筷子；有的同學說為了節省汽油要勸說爸爸上下班不騎摩托車，改騎自行車；有的說為了節約用水在家里要用淘米的水澆花，用洗菜的水沖廁所，用洗衣服的水拖地；還有的說要把作業本的正面反面都寫字…… 

    最后，朱老師肯定了同學們的發言，還建議我們制定一個《班級低碳生活公約》，用公約督促我們從身邊的小事做起，養成低碳生活的好習慣，為保護地球家園做出自己的貢獻。

簡評：

本文按事情發展順序描述討論會的經過，條理清楚。描述師生發言的時候，既注意“點”的描寫——老師和關鍵同學的發言，也注意有“面”的描寫——其他人物的發言，比較生動地再現了討論會的情景。